微课在高中作文教学中的运用

吴素霞

对于高中阶段的语文教学而言，作文教学至关重要。随着信息技术的迅速发展，微课也被广泛应用于作文教学。因此，教师在用微课教学时，通过丰富多彩的视频以及图片，声情并茂地为学生展示相关知识，能够有效激发学生的写作兴趣，取得较好的教学效果。本文从激发写作兴趣、有效拓展资源、整合教学资源这三个方面入手，阐述如何在高中作文教学中利用微课这种教学模式。

新课改明确要求：教师在作文教学中应采用微课的模式，激发学生对写作的兴趣，拓展学生的写作思维。在此基础上采用不同的形式对教学资源和素材进行有效整合，以便获得较好的教学效果，并且提高学生的写作能力。

一、利用微课辅助教学，激发学生的写作欲望

调查表明，学生如果对学习不感兴趣而被迫学习，就会丧失对学习的兴趣和欲望。所以，在教学过程中，教师最重要的就是激发学生对写作的兴趣，这样方可获得较好的教学效果。将微课应用于教学，通过形象直观的视频激发学生的学习兴趣，能有效提高课堂教学的质量及效率。

比如，在以“雨的诉说”为题的写作教学中，教师可以先了解学生的兴趣和爱好，并以此为基础开展教学。在教学之前，教师可以设计一个“一起寻找雨”的活动，让学生通过自己喜欢的方式，展示自己寻找到的雨，可以是画，也可以是写作，还可以通过拍照、拍视频或者是录像的形式展示。接下来，教师可以把學生提供的资料与自己的资料进行有效整合，将其制作成微课，并展示给学生，让学生能够身临其境地感受其中的妙处。之后，教师可以开展 “听雨声，读雨诗”活动，并通过声音这一内容进行教学，鼓励学生发挥想象力，感受细雨的声音、雷雨的声音，在雨中玩耍时发出的笑声。接下来，教师可以借助微课视频将这几种声音呈现给学生，以此来增加课堂教学的趣味性。通过较为强烈的感官刺激，能有效拓展学生的思维想象力和创造力，提高学生的写作能力和水平。

二、使用微课辅助教学，拓展写作素材

大部分学生在写作时，经常会感到无话可说。究其原因是这些学生缺乏想象力和联想力，并且积累的写作素材较少。所以说，教师在写作教学中，首先要做的就是为学生提供大量的写作素材和资料，并引导学生理解、掌握，这样，才有可能提高学生的写作能力。

比如说，教师在写作教学中，可以为学生提供这样的写作材料：“有一些热心的市民在本市的地下通道中设置了一面爱心墙，这面墙的主要目的是鼓励市民将闲置的衣服放在那，提供给需要的人。由于市民不断捐助，导致衣服堆积成山，还不到一天，就遭到了相关部门的投诉和警告，由于衣物胡乱堆放，导致道路难以通行，一片狼藉，因此，这一活动最终被叫停了。”

接下来，教师可以要求学生依据以上材料谈谈想法，并表明观点。教师在开展写作教学时，可以为学生播放两个有关爱心的公益视频，引导学生思考：“是否所有的爱心活动都能形成暖心的效果？为什么有些人的爱心行为却造成了不好的结果？怎样做才能自然地传递爱心？”学生在思考这些问题的同时可以拓展写作思维，并能写出优秀的文章。

三、使用微课辅助教学，对教学资源进行挖掘和整合

教师在开展写作教学时，应对教学内容与学生实际生活以及网络资源等进行有效整合，之后再以微课的形式进行展现，丰富课堂教学的内容，促进教学质量的提高。

以评价类的写作教学为例，作文材料是：“一个有名的大学硕士新生，在自己的微信朋友圈发表了一些对国内外知名史学教授不正确的言论，并使用垃圾一类的形容词评价这些教授。这位学生的导师孙教授看到之后，教导这位学生做人应该谦虚，并且在讨论某件事或者某个人时不应该使用不好的词语。但是，这位学生并没有听从导师的建议，因此惹得导师很生气，与其断绝了关系。近日，学校就依据学校的规定等对这件事情进行了评价。”

当遇到这种类型的作文时，学生很难找到突破口，所以教师可以将微课运用到写作教学中，帮助学生解决写作遇到的困难。首先可以要求学生依据上述内容进行调查，并对调查所得进行整合。在教学时，教师可以谈谈自己的看法，以激发学生的学习兴趣，拓展学生的写作思维，帮助学生快速完成写作任务。

总而言之，教师在开展写作教学时，可以充分运用微课视频，并且采取多元化的教学模式，激发学生的写作兴趣和热情，以达成较好的教学效果。