工程管理硕士的专业课与思政元素融合探讨——以物流专题讲座课程为例

（山东财经大学 管理科学与工程学院，山东 济南 250014）

0 引言

工程管理硕士的培养目标是对工程管理领域知识的理解和掌握，如系统工程、质量管理、生产管理等，课程主要涵盖项目管理、工程管理、物流工程管理等方向上的定量分析方法。通过对工程管理的理论与方法的学习，有效地提高工程管理水平。

本文以山东财经大学工程管理硕士中的一个培养方向—物流工程与管理专业为例，探讨如何在物流工程与管理专业课中，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体[1]。

1 专业培养目标及课程介绍

1.1 物流工程与管理硕士培养目标

山东财经大学物流工程与管理是工程管理硕士的一个培养方向，以培养具有扎实的系统科学、数学、管理学、经济学和信息科学等理论基础，掌握物流工程与管理的科学方法和技术，具有较强的物流系统分析和设计能力，具备良好的思维、表达、写作和组织能力，能在物流企业或大型企业物流部门等单位从事物流系统规划与设计、物流信息系统设计与开发、物联网与智能物流等工作的应用型高级物流人才为目标。

1.2 课程介绍

物流专题讲座是一门选修课，课程根据培养方案，结合物流的7 大职能要素，通过企业参观及案例教学等形式，把学科理论的学习融入到对物流活动实践的研究和认识之中，培养学生运用所学理论知识提高分析问题和解决问题的能力。

本课程注重前沿性，既有物流科技的前沿动态和理论，同时注重应用性，系统讲解国内外企业采购、供应商管理、园区规划、物流设备选型等成功案例，提高学生的综合能力。

课程构建了“1234”教学体系，既根据课程的培养目标，采用企业参观和讲座2 种形式，通过企业参观、行业专家讲座和校内老师讲座3个模块，实现“发现问题-思考问题-解决问题-迭代优化”4 环节闭环式教学[2]。具体如图1所示。

图1 物流专题讲座课程的“1234”教学体系

2 物流管理专业课程与思政元素融合分析

2.1 专业课与思政元素融合必要且紧迫

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“要紧紧抓住教师队伍主力军、课程建设主战场、课堂教学主渠道，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任”，“使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应”[1]。山东财经大学构建了学校、学院、教师三方联动的课程思政协同建设机制，明确课程思政建设的任务[3]。从教育部下发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，以及山东财经大学制定的课程思政建设方案，均可看出专业课与思政元素的融合必要且紧迫。

2.2 专业课与思政元素融合需要找好“点”

专业课程要“要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度”[1]。也就是说，专业课程思政建设需要找准切入点。

学生群体的思想动态和学校环境、学历阶段、专业特点以及社会环境密切相关，因此需要精准掌握学生的价值观以及思想动态[4]。工程管理专业硕士主要是技术型管理人才，而物流工程与管理主要是培养面向物流行业、懂技术、会管理的人才。虽然该专业属于管理大类，但由于课程设置的特点，该专业研究生具有务实、勇于担当、热爱物流科技等特性。当前物流行业的工作以及岗位特性，要求学生具有吃苦耐劳、精益求精等优秀品质。因此，找准切入点，找好宣传点，在专业课课堂潜移默化地影响学生，尤为重要。

3 物流管理专业课程与思政元素融合方案

3.1 物流专题讲座课程引入思政元素的方式

物流专题讲座课程采用了企业参观和讲座两种形式，构建了校企间的桥梁，为学生走入企业、近距离了解物流行业提供平台。目前该课程为2学分，32学时，其中企业参观10 学时，行业专家校内讲座10学时，校内导师授课12学时。

在企业参观环节，注重学思结合、知行统一，通过见习、与技术人员讨论等方法，鼓励学生去发现问题、解决问题。同时，通过与企业家及技术人员的交流，感受物流科技的发展对社会及民众生活的巨大推动作用；与一线人员交流，亲身感受物流一线从业人员的敬业精神和工匠精神；通过参观见习，提升物流专业学生的行业自豪感和使命感。

在校外行业专家授课环节，注重拓展课程广度，例如科技兴国战略、可持续发展战略等在物流行业的体现，行业的先进案例、感人事迹等，既让学生对行业的发展有了深入了解，对物流行业有了清晰的认知，同时又帮助他们理顺学习和未来的职业发展规划；既让学生可以学以致用，又为物流行业补充新鲜血液。

在校内教师授课环节，注重拓展课程深度，结合企业的案例，引导学生用科学的方法解决问题。物流行业是一个快速发展的行业，智慧物流、科技物流是主旋律，教师需要注重内容的时代性和开放性，同时注重引导学生去思考问题、提出解决方案。

3.2 物流专题讲座课程思政教学点的设计

根据教学大纲中的授课模块，结合授课方式，我们找到了课程内容与思想政治教育的融合点，见表1。该思政教育融入点中引用的案例，可以根据行业发展情况不断更新和完善。

表1 物流专题讲座课程思政教学点设计方案

3.3 思政教学的方案设计举例

以校内教师开展的智能物流设施与设备专题讲座内容为例，该部分可将我国智能设备发展建设的成果融入到课程内容中。

首先，需要找到思想政治教育的融入点。结合讲座内容，该部分可设计两个思政融入点，一是我国在物流基础设施及设备研发领域取得的丰硕成果，例如我国在高铁、大飞机、无人港建设方面取得的成绩；二是物流设备的广泛应用，如：2020 年国产无人车在疫情期间替代医院人员开展清扫及药品发放，助力医护后勤人员的抗疫工作。这两个思政教学点，和学生生活息息相关的，因此在讲课时能引起学生的共鸣。

其次需要找到科学合理的教学方法，例如案例讲述法、利用视频等信息化载体开展教学法、问题讨论法。借助教学方法，将思政教学内容展现给学生。该课程首先可以将我国高铁、大飞机、无人港等素材与物流基础设施建设内容相结合，通过讲述法、借助视频等方法展开教学。通过视频教学，真实感强，能引起同学们的共鸣，从而增强了专业硕士的职业认同感和对物流专业的憧憬。在智能物流设备的应用层面，可采用案例法，例如国内企业自主研发的无人车“蜗小白”在火神山医院开展清扫、喷洒消毒、搜集垃圾等工作，让同学们理解作为物流产业，也可以从自己行业出发，为抗疫贡献力量。该案例一方面增强了对医护人员及物流科技人员的崇敬，另一方面培养了科研意识。通过视频和案例，引出讨论题：物流从业者还可以从哪些角度为国家发展贡献自己的力量？引导学生进行思考的同时，也增强职业自豪感。

最后教师需要结合课堂教学情况，查看是否达到预期教学效果。通过学生的多渠道反馈，来对内容、教学方法和途径进行优化。

4 结语

为了将“专业教育”和“思政教育”结合，本文以物流工程与管理专业硕士的专业课物流专题讲座为例，探讨了不同的授课形式下，如何找到思政元素与专业课的融合点。为了体现时代性和开发性，该课程内引入的部分思政元素及参观企业需要不断调整，以达到更好的教育效果。