医药高职院校在校生学习状况调研与分析——以苏州卫生职业技术学院为例

郭冷秋 毛娜娜 戴星宇

(苏州卫生职业技术学院药学院，江苏 苏州 215009)

学习是大学生获得知识、增长见识的重要通道，也是大学生能力培养的必经之路[1]。医药专业的学生是未来医药行业发展的生力军，其学习状态很大程度上影响国家医药发展方向，因此，提高这支队伍的培养质量是医药专业学生教育的核心[2]。受传统教育方式的影响，医药专业学生的学习方法依然摆脱不了应试教育的桎梏。为了提高医药专业学生的学习能力和自主性，我们通过对医药专业学生学习状况的调研，分析影响学习的主要因素，提出建议和解决措施，为提高教师教学效果和教学质量提供参考。

一、 对象与方法

(一)调查对象

苏州卫生职业技术学院4个不同专业的在校生，男生146人，女生310人；农村312人，城市144人；专科283人，专升本173人；医学专业118人，药学专业116人，护理学专业121人，其他专业101人。

(二)调查方法

发放网络问卷512份，收回456份。内容包括性别、生源地、学历、专业、课堂学习情况、课外学习情况等，共51个问题。

(三)统计学方法

使用SPSS 25.0软件进行统计分析，采用频率分析、交叉卡方分析等方法。

二、 调查结果

(一)课堂学习情况

结果显示，对大学生来说，最重要的学习场所是课堂[3]，大部分学生继承中学时代的良好习性，上课会进行做笔记划重点，也有极少部分学生上课不会做笔记划重点。在听老师讲课过程中有58.6%的学生跟不上老师的上课进度，多数认为是自己基础差导致跟不上老师的上课进度，有19.5%的学生认为老师讲的太快。有84.7%的学生选择上课会玩手机，上课玩手机的原因有45.1%的学生对专业不感兴趣、基础差，还有20.2%的学生认为老师讲的不好所以玩手机。上课过程中有12.3%学生不会和老师进行互动，还有16.9%的学生在课堂上默默不作声。有51.4%的学生会逃课，其中有27.8%的学生不喜欢老师的教学方式，还有20.9%的学生对课程不感兴趣，有6.8%的学生由于自己懒惰贪玩选择逃课。结果表明，学生在课堂上的学习情况并不是很好，主要体现在上课玩手机和逃课上。

(二)课外学习情况

结果显示，学生的课外活动比较多，其中玩手机、学习和出去玩比重最高，其次社团活动、兼职、锻炼，只有少部分人忙于学生会工作。关于学生课外用于学习的工夫，只有5.7%的学生每天花3个小时用于学习，17.3%的学生花2-3小时用于学习，一半的学生花1-2小时用于学习，27.0%的学生学习不到一个小时，以此看来大部分学生对学习时间的分配并不多。对于复习和预习，大部分学生选择有时候会，说明学生在学习的主动性上并不好。有超过一半的学生表示对于老师布置的作业能够独立完成，还有部分选择上网百度或者抄袭他人，仅有2.4%选择不想做，这能说明学生对于老师交代的作业还是能很好完成。对于在学习中遇到的问题，45.8%的学生喜欢与同学直接交流，28.7%和21.9%的学生选择上网百度或者自己查阅书籍，仅有3.5%的学生选择向老师咨询。结果可见，学生的学习自主性和主动性不高。

(三)课堂学习情况差异分析

性别在互动方式情况上的差异具有统计学意义，男生通过举手发言的互动方式高于女生。生源地在上课进度上的差异具有统计学意义，生活在城市的学生在跟得上老师的上课进度上高于农村的学生。学历在互动方式和逃课情况的差异具有统计学意义，专升本的学生在互动方式上通过举手发言高于专科生，专科的学生在逃课上低于专升本的学生。专业在记笔记划重点、上课进度、玩手机互动、和逃课情况上有统计学意义，医学专业在会记笔记划重点和跟得上老师上课进度上好于其他三个专业，护理专业在玩手机上低于其他三个专业，医学专业在互动上高于其他三个专业，护理专业在逃课上低于其他三个专业。

表1 课堂学习情况差异分析

(四)课外学习情况差异分析

研究表明，性别在作业完成上的差异具有统计学意义，女生自己独立完成作业的情况高于男生；生源地在复习上的差异具有统计学意义，城市的学生在会复习上高于农村学生；学历在作业上的差异具有统计学意义，专科生自己独立完成作业的情况上高于专升本的学生；不同专业学生在复习上有统计学意义，医学专业的学生在会复习上高于其他三个专业的学生。具体见表2。

表2 课外学习情况差异分析

(五)影响因素分析

1.家庭因素对学习的影响

学生来源于知识分子(15.1%)、工人(34.2%)、农民(27.2%)等不同类型家庭，多数关心子女的学习。如果学生考试没有考好，57.5%的父母会安慰鼓励学生；也有26.8%的父母会严肃说教。70.6%的学生希望父母能够在他们考的不好的时候能够给他们鼓励，也有17.8%的学生希望父母严肃教育以警醒自己。

2.个人学习态度对学习的影响

结果显示，75.2%的学生对于自己所选择的专业不是很了解，也想通过学校开设相关讲座来了解自己的专业；34.2%的学生喜欢自己的专业，但56.1%的学生对于自己选择的专业感到一般，只有少数不喜欢自己的专业；40.8%的学生想换专业，希望通过新生开学重新分配、期末考试成绩等来调换来换专业。可见，大部分学生在选择专业上不是根据自身情况，这也可能是学习兴趣下降的原因所在。学习动机上，有的学生是为了实现自己的理想，有的为了拿奖学金，有的为了毕业，有的为了父母的期待，有的为了升学深造。对于实现自己的理想、拿奖学金、升学深造的学生来说，能够更好地激发学习动力，促使自己努力学习，然而对于为了毕业和父母的期待的学生来说，似乎学习是一种负担，一旦在学习过程中遇到阻碍，就很容易产生厌学心思，从而降低了自己的学习兴趣[4]。在学习期间，大多数学生觉得手机和周围同学是影响学习的主要因素，所以他们在学习期间选择手机关机/不带或者自己独自学习来提高学习效率。

就业上，大多数学生想从事自己所学的专业，也有将来想转行从事其他行业；78.7%的学生对未来的就业岗位只是了解一点，并不深入；半数学生对于未来就业保持乐观心态，也有半数学生对于将来就业感到恐惧，觉得把握不大，感到迷茫，甚至感到悲观；44.3%的学生希望学校能够开设就业相关课程来解惑，有38.4%的学生想通过上网查阅就业相关的信息来解决，少数的学生会向学校、老师、亲人来咨询就业方面的问题。

3.学校及环境对学习的影响

66.9%左右的学生对学校、班级的学习氛围感到一般或不满意；85.1%的学生希望学校能够举办一些专业知识大赛的活动、开展专业知识的讲座，使学习氛围变得浓郁起来；44.3%的学生对学校的学风良好感到良好，55.7%的学生感到一般或者不好。认为学风主要体现在班级的严格管理、宿舍的严格管理、课堂上的认真听讲、考试时的认真对待上，也希望学校能够加强这方面的管理。

在老师的授课方法上，66.6%的学生感到一般或者枯燥，他们希望老师在教学方面能做出一些改变；也希望老师在教学方式上还是能够采用多媒体传授法和讨论法相结合的方式。

考试方面，51.1%的学生认为考试并不能反映一个人的学习好坏，希望能够通过更多的方式来考察学习效果，以此来提高学习兴趣。其中，通过上台讲解PPT形式是他们觉得能够提高学习兴趣最好的办法之一；对于专业课考试还是希望以试卷和PPT讲解的方式，对于选修课更多的希望能够以上台讲解PPT的形式来考核。结果显示，学生对学校、班级的学习氛围感到一般或不满意；学生希望学校能够举办一些专业知识大赛的活动、开展专业知识的讲座，使学习氛围变得浓郁起来；学生对老师的授课方法感到枯燥，希望老师够采用多媒体和讨论相结合的授课方式。

三、讨论

调研发现，学生在课堂内、外的学习情况并不理想，上课玩手机和逃课的现象不少见，课外用于学习的时间不多。影响因素主要来源于家庭、个人和学校等几个方面[5]，现从以下几个方面提出建议。

(一)家庭方面

当学生考试考的不好的时候，有部分家长会严肃说教，有的学生会因受训而导致更加失落、自信心受挫。学生更希望父母给予鼓励、慰藉，以此鞭策着他勇敢向前，在学习上又会充满信心。

(二)个人方面

建议学生根据自身的情况，找出问题，有针对性制定学习计划。可以列出时间安排表，合理分配学习时间；课堂上，可以通过一边听一边标注重点，利用课堂有限的时间高效掌握；可以把知识点进行分类，做成思维导图，条理清晰、方便记忆、温习和掌握；把新知识点和已学的知识点联系起来，完善知识体系；踊跃参加课外活动，如辩论赛、技能大赛、社团活动等，锻炼个人的能力。

(三)学校方面

1.让学生全面认识自己的专业,为未来就业做打算

建议学校对新生入学时调查服从调剂学生的专业喜欢程度，提供多种途径解决学生调换专业的问题。开办专业知识的讲座，提高学生对专业的认可，提升兴趣[6]。开设有关就业的课程，了解未来就业岗位，摆正心态，以便正确解决就业岗位上遇到的问题。

2.提高学生适应能力，加强学校管理

大部分学生认为上大学就可以放松了，学习方法还停留在中学阶段，对大学的环境和教学方法极其不适应。学校应当尽早做好学生思想工作，形成学生自主学习为主，老师引领为辅的高效模式；尽可能的应激发学习的兴趣和主动性，强化自主学习的意愿[7]；同时需要学校加强管理，特别是班级的管理。建议发挥班级干部的带头作用，形成良好的班风引导学生学习自觉性的形成[8]。

3.开展校园活动，制造良好的学习氛围

学校可以开办一些讲座，邀请在学术领域内有影响力的专家来进行演讲，激发学生的求知欲；平常举办专业知识大赛，既可以锻炼学生的能力，又能提高学生的学习乐趣，从而提高学校、班级的学习氛围。

4.老师改革教学方式，改良考核形式

研究表明，教师做出的教学选择如果与学生的选择不一致，就会阻碍有意义的学习[9]。学校老师在教学过程中应该多从学生的角度上出发，多思考怎样讲才能更生动、更有趣,既能让学生听得懂，又不会因过分的活跃使学生感到厌烦。不管是传统授课的方式还是多媒体授课的方式，能使学生聚精会神听讲的教学方式永远不会过时。考试成绩并不能代表学生学习效果，建议教师在考核时结合课程性质和内容，采取多种方式相结合的考核方法，比如提出讨论问题，让学生进行文献资料的查阅和讨论、上台讲解PPT、撰写研究论文或者课堂测验等形式。同时，老师应该时常关注学生的学习情况，帮助学生端正学习态度，及时解决学生学习过程中的困惑等。