高职院校《财务管理》课程新双轨制教学研究

刘俊华 詹懿

摘 要：现阶段国内外的双轨教学研究已经日渐成熟，很多高职院校采取“教、学、做、考”一体的教学模式，教学效果也已经得到证明。然而，由于财务管理工作会涉及企业核心机密的固有局限性和财务管理工作流程无法系统的可视化，使得一般的双轨制不适用《财务管理》这类课程。本次研究旨在究探索出一条适合会计专业的“新双轨制”教学道路。

关键词：高职院校;《财务管理》课程;新双轨制教学

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.18.069

0 引言

现行的国外的双轨教学研究以“双元制”为代表，主要国家有德国、澳大利亚、美国、英国、加拿大等。德国是最早开创开展职业教育的国家之一，其职业教育培训体系被称为“没有死胡同”的体系，“双元制”职业教育模式，已经成为德国经济取得快速腾飞的秘密法宝。德国“双元制”职业教育模式指大学生入学前和企业及用人单位签订雇佣培训合同，以职员和学生的双重身份，分别在培训企业及用人单位和职业学院这两个“双元”结构中完成角色切换和转变，以学习和实践的双重形式来完成学业，并最终走上用人单位和企业为其特设的工作岗位。

1 高职院校课程新双轨制教学现状

国内很多高职院校采取了“教、學、做、考”一体的教学模式，将精力从原理分析上转向实用性，形成了我国的双轨教学模式。比如，漯河医学高等专科学校LBL-PBL的问题式学习模式;吉林省经济管理干部学院的现代学徒制人才培养;浙江农业商贸职业学院的校内校外双导师制等。

第一，我国高职《财务管理》课程同国家2017年极力推行的《管理会计》的内容有极大相似性，而管理会计由于是新的学科，教授上存在难度，《财务管理》课程的教学难点突破有助于管理会计的推行。第二，《财务管理》课程的教学现状：《财务管理》课程内容枯燥抽象，又没有对应的实训课程，学生普遍反映很难消化应用到实际的工作中去。第三，由于财务管理工作会涉及企业核心机密的固有局限性和财务管理工作流程贯彻整个企业运营管理，无法系统的可视化，所以有必要重新整合教材并探索新的实践模式。第四，会计电算化已经逐渐替代人工做账，财务管理的能力更为企业所需求和看中，然而，我们的学习没有实践作支撑就无法做到人才流转的零距离对接。

2 高职院校《财务管理》课程开展双轨制教学的局限性

由于财务管理工作会涉及企业核心机密的固有局限性，使得一般的双轨制不适用，故本课题提出的双轨制是基于《财务管理》课程的“新双轨制”，即：学校与企业签订合作协议，在不泄露企业核心数据的基础上，重新整合教学内容，按教学模块录制企业实操视频，再根据视频引导学生模拟操作。

3 保证高职院校《财务管理》课程新双轨制教学质量的措施分析

3.1 注意课程教材体系的完善

高职院校想要充分发挥出新双轨制教学模式在《财务管理》课程中的应用价值，就需要配备一套完整的理论与实践教材，并积极吸取其他院校在《财务管理》课程教学方面的先进经验，找到目前高职院校开展《财务管理》课程中存在的不足，有重点的进行教材的开发与创新。特别是要适当地增加实践内容的比例。另外在新双轨制教学模式下，实现《财务管理》课程教材的改革，可通过与企业合作，了解企业实际的财务管理情况，再考虑到学生以后就业需求的基础上进行教材的改革。另外采用笔试加实践考核的方式，有效完善整个教学体系。又或者是参考中国企业财务管理协会制定的相关课程，中国企业财务管理协会于2019年推出智能财务管理系列课程，课程由智能财务、智能管理会计、智能税务、智能风控四个课程模块组成，并将四个模块课程转化为人才认证评价课程体系，推出智能财务管理师、智能管理会计师、智能税务师、智能风控师四个方向人才培养，其目的在于帮助企业培养数字化转型人才，助力广大企业与数字经济高效接轨。

考虑到高职院校其培养的人才培养的目标以应用型高级人才为主，这就要求学生不仅要有扎实的理论知识，还需要有较强的操作能力，因此在新双轨制教学模式下，财务管理教学应该增设更多的实践教学时间，特别是真是综合性实践教学时间。高职院校通过增加实践教学课时从而让教师充分认识到学生实践的重要性。

3.2 做好开展新双轨制教学的物质准备工作

高职院校《财务管理》课程想要顺利实施新双轨制教学，就需要通过投入一定的费用，有效满足新双轨制模式在财务管理教学中应用的相关需求。关于这个方面，一方面可与企业或者相关行业协会加强联系与沟通，积极获得企业以及相关协会的资金支持。通过一定的资金建立相应的虚拟实验室，进一步优化学生开展实践练习的条件。另一方面可向相关政府部门获批一定资金，加强这方面的基础设施建设，确保教师、学生能够在更好的环境中开展教学、接受学习。

3.3 注重打造新“双师型”教师队伍

想要保证以及提升高职院校《财务管理》课程新双轨制教学质量，教师团队的建设是其中十分重要的一个因素。在新双轨制下，高职院校在进行财务管理教学的过程中，也需要建立相应的新型双师型教师队伍，通过利用这种方式有效提升教学水平。考虑到在新双轨制下部分教师其实践教学能力比较缺乏，因此高职院校可联系企业提供给教师能够进入企业中进行实训的机会。通过利用这种方式有效提升教师的知识结构以及实践能力。确保教师能够在教学中更好的引导学生。另外，高职院校还需要建立相应的培训体系，不仅需要重视与相关企业建立合作关系，还需要提供给教师进步的机会，让教师能够更加积极主动的掌握关于财务管理方面的先进知识，真正成为一名优秀的双师型教师。

关于这个方面，重庆财经职业学院正有序推进旨在打造“班导师-校内导师-企业导师”三层融合型教师团队，发挥育人合力，构建新型师生、师徒关系。其中通过组建“三导师”团队，助力学生（学徒）技能成长。另外，由企业核心领导人担任大师（一级导师），承担“职业认知规划”“职业拓展提升”课程包教学，重点培育学生（学徒）职业认同感、职业及企业文化认同感，服务学生（学徒）职业定位、职业规划、职业发展;部门管理骨干、专业培训师担任讲师（二级导师），承担“职业专门能力”课程包中“企业理论”部分教学任务，对学生（学徒）岗位知识、技能进行培训，服务学生知识、技能习得;企业业务精英、团队经理/主管担任师傅（三级导师），承担“职业专门能力”课程包中“企业实践”部分教学任务，负责学徒具体岗位操作示范与指导，带领学徒上岗实践。

3.4 改进《财务管理》课程现有教学模式

试行“新双轨制”《财务管理》课程的教学模式。改进现有的传统教学模式和现有的双轨制教学模式，采用视频教学-实践教学-课堂教学的多元化教学模式让学生可以多渠道、全方位的学习财务管理的知识，了解数据的来龙去脉及具体应用，避免象牙塔式的教学盲点。其中教师采取录制视频的方式，找已同院校签订了校企合作协议的企业，在不泄露真实名称和相关核心数据的情况下开展时间教学。通过利用这种方式，让学生对《财务管理》课程的知识进行重新整合，按知识节点录制企业财务管理工作的实操教学视频。让学生直观感受财务管理工作的前世今生。突破传统教学只唯书，不唯实的限制;多模式的教学极大的增强学生的学习兴趣，激发学习的自主性。

或者是教师可以采用引导性的教学方式，通过利用这种方式让学生成为课堂教学中的主体。在具体的教学过程中要让每一个同学都能明白为什么这样做，教师要重点讲清财务管理的内外环境，财务管理的目的、依据等内容，利用这些内容有效增强学生思考问题的能力。另外再告知学生如何进行操作，这个方面又进一步涉及财务管理的条件、相关法律法规、具体实施程序等，利用这种方式有效培养学生解决问题的能力。最后一点引导学生进一步深入探究如何可以做得更好，这个方面主要涉及财务管理方法上的创新以及未来的发展趋势等，培养学生创新思维能力。利用这种新颖的教学手段激发学生学习《财务管理》课程的兴趣。让学生成为企业价值和使用价值的一部分，接触企业核心运营管理。让学生对真实的企业财务管理有最直观的认知。而这对向社会输送满足用人单位需求的实用性人才，推进职业院校人才培养目标与用人单位需求“零距离”对接有重要意义。

4 高职院校《财务管理》课程新双轨制教学的注意事项

由于高职院校在与企业合作的过程中，实训教学可能涉及企业的财务信息，这可能阻碍高职院校推进新双轨制教学的进程。“新双轨制”是学校与企业签订合作协议，在不泄露企业核心数据的基础上，重新整合教学内容，按教学模块录制企业实操视频，再根据视频引导学生模拟操作。故“新双轨制”教学在高职院校《财务管理》课程中的应用是可行的：第一，由于不是让学生直接面对面接触企业核心数据，而是通过视频的方式跟踪录制，录制后可以通过后期处理抹去企业全称或修改部分数据，防止核心数据流失。第二，寻找适当的合作企业。由于我校已经有校企合作企业，所以，《财务管理》课程教学的校企合作协议在不泄密的基础上较易达成。

5 结语

企业的财务管理内外环境已经出现了十分明显的变化。其财务管理的理论以及实务也始终处于发展的过程中，而这对现阶段的财务管理工作提出了新的挑战。高职院校中的教师不仅要做到理论知识的教授，还需要具备能够让学生掌握一定实践能力的条件。通过积极实现“新双軌制”教学在《财务管理》课程应用的零突破，有效地克服传统教学模式在培养大学生的信息素质和创新能力上的局限性。另外，通过在财务管理中积极探索新双轨制，对高职院校的教学改革和教学质量的提高能起到一个参考或借鉴作用，从而加快应用型人才培养进程。

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