合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究

【摘要】随着新课改的进一步深化，初中英语教学有了全新的改变，合作學习在初中英语教学中的应用更加普遍，并发挥着非常关键的作用，在培养学生核心素养的同时，促进学生全面发展提升。本文对合作学习在阅读教学中的应用进行分析探讨，旨在促进初中英语阅读教学水平的进一步提升。

【关键词】合作学习;初中英语;阅读教学

【作者简介】郭岑丽，江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学。

前言

初中教育教学阶段，合作学习有着非常普遍的应用，可有效调动学生主观能动性，促使学生对学习保持足够的兴趣和热情。因此，初中英语阅读教学期间，应当基于学生为中心主体，对合作学习加以合理应用，唤醒学生的学习热情，激发其创造性与创新性，引导学生在小组合作与交流探讨中，碰撞出思维的火花，实现对知识的吸收内化，变被动为主动，在发挥自身主体作用的同时，对英语阅读学习产生充足兴趣，在锻炼培养核心素养的同时，促进学生全面发展提升。

一、合作学习概述

合作学习是广泛应用于国内外教学领域的具有创意与实效的教学理论和策略体系，率先在美国兴起并快速获得教育领域的高度关注与充分认可。在合作学习模式下，可以对传统教学模式作出全新改变，使教师教学与学生的学习状态发生明显改变，促使学生积极主动地参与其中，充分彰显其主体地位，发挥其主体作用，在独立思考与交流探讨中，通过教师的适时指导与合理点拨，对学生合作学习期间所遇到的疑难问题作出准确详细的讲解，促使学生可以对阅读教学所涉及的重难点知识作出更为深入的学习理解，促使其阅读能力与语言水平获得有效提高，并培养其优秀的竞争意识以及合作精神。与此同时，可以帮助学困生重新对英语学习产生学习的自信和热情，促使全体学生英语综合能力与核心素养能够得到真正的发展提升。

二、合作学习在初中英语阅读教学中应用的优势

1.提高学习兴趣与主动性。合作学习的有效运用，可使学生对英语阅读学习的态度发生明显改变，使其对阅读学习重新产生兴趣和主动性。在合作学习的模式下，学生彼此平等、学习与合作，学生个体均拥有发言与表现的空间和机会，能够充分体现出学生个体的价值作用。如此，在轻松愉快的民主学习氛围中，使学生学习的自信得到保护，有效提高学生的学习兴趣与主动性。

2.彰显学生主体地位。合作学习模式下，对传统教学作出积极改变，学生主体地位得到充分彰显，学习活动中，学生也获得更多的自主权与选择权，促使学生对学习保持更高的热情，积极主动地参与其中。如此，可以促使学生更加积极开展自主思考与合作学习，使学生真正成为阅读教学的重心，增强其主体意识以及学习热情。

3.锻炼学生社交能力。合作学习可以增强学生个体的彼此相互影响，通过合作学习彼此之间进行分享以及共同进步，使学生个体彼此之间拥有更多的语言交流，进而培养其英语交流能力。交流合作同样有利于集体责任感以及团队精神的锻炼培养，增强师生与生生关系，构建起适宜的学习氛围，使学生对阅读学习保持更高的学习热情。

三、合作学习在初中英语阅读教学中的实施原则

1.组员安排合理性原则。关于合作学习，划分合作小组属于关键前提，合作小组的科学合理划分，对合作学习的效果也产生了直接影响，同样关乎着学生的学习效率。分组期间，应当基于“组内异质、组间同质”的基本标准原则维护，使组员安排可以科学合理，充分发挥合作学习的关键作用。

2.组员分工明确性原则。合作学习效果同小组成员行为规则要求存在直接影响，合作学习并非只是学生个体的学习行为，而是属于集体行为。所以，需要学生具备良好的团队合作意识，个体需承担相应的职责。小组内部成员需要进行明确分工，并由组长负责对具体学习情况进行仔细检查，确保组员均完成各自的学习任务。教师则需对小组学习进程作出充分了解，对各小组进行适时合理指导。记录员则需负责对小组学习情况与具体发言记性准确仔细记录，发言人负责对小组学习讨论结果进行准确无误汇报。为促使学生可以综合提升，教师可要求小组内部定期交换分工。

3.课堂活动互动性原则。合作学习期间，会存在优秀生不愿同学困生进行共同合作的情况，或是优秀生表现积极，学困生毫无兴趣等。所以，合作小组应当选择统筹协调能力良好的小组长，对小组成员进行积极协调，促进小组成员彼此之间的积极交流互动，并对合作学习进行仔细检查与客观评价，并向教师进行及时反馈。因此，在合作学习过程中，务必对小组交流与互动加以重点关注，为合作学习的顺利进行提供可靠保障。

4.任务设计趣味性原则。合作学习过程中，教师主要发挥自身的组织与引导作用，帮助学生积极开展合作学习。而搭建学习支架则属于教师为了保证合作学习效率的关键任务，教师需基于学生最近发展，搭建学习支架，保证任务难度适中，且具有趣味性特点，使学生可以产生深入思考探究的积极性和学习兴趣，拓展提升思维能力。学生的兴趣通常多和生活存在紧密联系，任务设计应当重视紧密联系生活，凸显出趣味性特点，促使合作学习可以高效进行。

四、合作学习在初中英语阅读教学中的应用策略

1.科学划分合作小组。初中英语阅读教学阶段，合作学习的有效应用，需教师重视对学生个体采取科学划分，鉴于学生个体的认知、基础与交际能力和性格特点等，以“组内同质、组间异质”的基本标准原则，科学划分合作小组，并确保多样性以及公正性，使学生内心潜藏的竞争意识可以得到有效激发，促使其积极主动地参与其中，实现取长补短、完善提升与互相帮助。此外，需确保合作学习的有序进行，可在组内作出合理分工，并选出小组长，小组成员则需承担自身职责，发挥个体的关键作用，开展高效合作学习，保证学习效率。

2.组织合作学习，激发学习兴趣。初中英语阅读教学阶段，合作学习的有效应用，需对学生认知、基础和兴趣等加以综合考虑，锻炼培养其合作学习与团队协同能力，充分彰显其主体地位，使其对阅读学习保持充足兴趣，有效提高学生的学习效率。例如，以“Let's play sports”为例，教师需引导学生通过合作学习，掌握关键词汇与部分重要语句，并自由谈论日常生活，教师可借助多媒体，为学生播放展示图片或是视频教学资料，带领学生观看相关的比赛视频，使学生可以对“swimming、volleyball、tennis”等单词做出熟悉了解。同时，指导学生分组阅读，并听录音回答问题，思考探讨：Why you are like swimming？ Do you have a tennis racket？如此，教师便可对阅读内容作出进一步的重点讲解，并引导学生完成仿写练习，使阅读加血的重难点知识可以有效突破。与此同时，阅读环节，教师可基于学生个体的兴趣爱好，以“My favourite football player”为主题，使其对阅读学习更加感兴趣，并在小组合作学习中，对主题作出深入交流探讨，使其学习效率可以得到有效提高。

3.应用合作学习，营造学习氛围。初中英语阅读教学阶段，教师需重视引导学生自主参与合作学习，营造轻松欢快的阅读学习氛围，促使学生个体能够在合作学习中自由发挥表达，积极主动投入其中，开展高效合作学习。同时，通过教师的适时合理指导，使学生可以对英语知识作出更为深入透彻的学习理解。比如，以“Seasons”为例，课堂教学期间，教师可先对自身想法和观点作出表达，在此基础之上，引导学生在小组合作中积极交流探讨，并表达自身的观点和想法，说一说自己最喜欢的季节，并表达理由。同时，通过合作学习，可以构建起更为适宜的学习氛围，使学生可以积极主动地参与其中，在保证合作学习效率的同时，使学生对英语知识作出更为深入透彻的学习理解。

4.基于任务驱动，开展合作学习。第一，课前合作预习。初中英语阅读教学期间，为确保阅读教学目标可以充分实现，教师可引导学生通过小组合作，完成课前预习，基于任务驱动，开展自主阅读预习，为课堂阅读学习奠定重要基础。与此同时，教师可于课前十分钟，组织学生开展课前预习，以“Talk Free”的“课前十分钟报告”，要求各小组选派小组代表，完成课前表演与展示，以“Let's play sports”为例，教师可组织学生在开始阅读前，于小组内进行问题讨论，如What's your favorite sport？并要求各小组积极踊跃地表达想法与观点，构建适宜的合作学习氛围，学生可以对此产生充足兴趣，使任务驱动能够推动学生开展合作预习，为课堂教学效果提供可靠保障。

第二，课中阅读合作，完成学习任务。课堂教学期间，教师可安排设计相应的阅读任务，提出语言知识线索，使学生可以对文章脉络与结构作出了解，以任务为引导，开展信息交流与合作学习。以“Let's play sports”的reading为例，教师可安排设计相应的学习任务，引导学生自主开展语言阅读与合作学习。

Task1：Read and translate.教师可引导学生在进行任务期间，完成信息交流以及合作学习，教师应发自身关键的监督与辅导作用，指导学生完成合作学习，保证学习效率。

Task2：Ask and answer the questions.进行任务期间，学生应当怀揣着问题，积极开展自主阅读以及合作学习，对阅读方法技巧进行了解掌握和灵活运用，教师需对各小组的合作学习进度与实际情况作出仔细观察、适时指导以及正确点拨，引导学生完成高效合作学习与有效交流。

Task2：Find out the language points.以课前预习的方式，学生可以发现了解语言知识所存在的疑惑点，并在合作学习中进行互帮互学，感受成功的学习体验，使自身英语综合能力可以获得强化提升。

第三，课后阅读合作。课堂合作学习完成之后，教师应指导学生独立自主完成对所需知识点的归纳总结。例如，以“Films”为例，在课堂合作学习完成后，教师可为学生安排课后问题讨论的学习任务，并设计词汇听写与对话练习以及知识比拼等课后阅读合作学习活动，使学生可以对所需知识作出更为深入透彻的学习理解，使学生的学习效率可以得到充分保证。

5.重视教学评价，保证合作效率。初中英语阅读教学中，在组织学生开展合作学习时，教师需对学生合作学习予以全面综合的客观真实评价，唤醒学生对阅读学习的充足热情，使其阅读学习更加仔细。例如，以“Colours”为例，课堂教学期间，教师可引导学生以合作学习的形式，共同完成教师安排布置的学习任务，如What Colour do you like？教师在对学生学习任务完成情况进行检查期间，需对学生给出全面综合的客观真实评价，促进合作学习的顺利开展，保证阅读教学效果。

结语

综上所述，初中英语阅读教学期间，合作学习的合理有效应用，发挥着非常关键的影响和作用。在合作学习模式下，能够使课堂教学得到科学优化，使课堂教学效果获得充分保证，促使学生更加积极主动的参与其中。此外，教师还需重视积极创新实践，为合作学习提供必要条件，促进合作学习可以发挥关键作用，培养学生的综合能力与核心素养的全面提升。

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