部分农村小学数学“综合与实践”教学现状调查与分析

何昌岳 郝玉青 吕正家

“综合与实践”作为小学数学课程四大领域内容之一，主要是以问题为载体、以学生自主参与为主的一项重要的学习活动。但是，当下农村小学数学“综合与实践”活动课的教学现状不尽如人意，必须弄清成因后才能提出有针对性的改进策略。我们以泰兴市黄桥小学教育联盟9所小学和兴化市安丰中心小学共10所村小师生为主要研究对象，科学确立调查目标，准确选定调查取样，精心设计访谈内容，对数学“综合与实践”的教学现状进行调查。电话采访或现场访谈了30位老师、60个学生，收回有效教师问卷182份、学生问卷2107份。

一、教師问卷

问卷第1至4题是调查小学数学教师对“综合与实践”课程理念的理解和认识情况。

数据显示，绝大部分教师已经能够准确认知“综合与实践”领域的意义和必要性。不同年龄段、不同学段的教师问卷答题略有不同，相比之下，教龄在5～10年及10年以上的教师显得更适应一些。

问卷第5至8题是调查小学数学教师对“综合与实践”领域教学内容的认识情况。

教师普遍认为“综合与实践”领域应留有校本类课程的空间，这表达了他们对教材改革的一种愿望，对于教材今后的改革与发展，对“综合与实践”领域的校本化教学实施给出了具体的问题或思考的方向。

问卷第9至12题是关于“综合与实践”领域的教学实施现状调查。

调查发现，绝大多数教师不能认真上好“综合与实践”活动课，也有极少数教师完全没有上过，这一部分教师中有才上岗的新教师，还没有“入门”。也有些老教师，由于不适应新课改的理念，不会上“综合与实践”课。这些问题的存在，应当引起我们的高度关注和思考。

问卷第13至16题是关于“综合与实践”领域教学评价方式与综合实施的分析调查。

不难看出，教师在实施“综合与实践”活动课的教学过程中评价比较单一。实施“综合与实践”教学的困难，主要集中在经费设备等资源、课时限制、学生缺乏探究能力、活动内容开发和设计的难度大，这一方面是由于现行的课程设置方案的缺陷，也囿于农村学校硬件设施落后、生源质量不高等实际情况，另一方面也反映了我们的教学指导和教师培训等工作没有跟上。

二、学生问卷

被调查者分布于10所农村小学，其中低年级695人，中年级707人，高年级705人，主要调查学生对“综合与实践”内容的认识、活动过程的参与情况以及对“综合与实践”教学的组织与实施的期望，能够体现本地区农村小学生对“综合与实践”课的学习现状。

问卷第1至3题调查的是学生对“综合与实践”领域课程内容的认识及欢迎程度。

结果显示，绝大多数学生不清楚教材中“综合与实践”领域的内容，尤其是低年级学生比例较高。对于“综合与实践”的感性认知及悦纳程度，绝大多数学生是喜欢并欢迎“综合与实践”教学内容的，也有部分学生因为对“综合与实践”内容不理解及自身学习状况不佳，从心理上比较排斥。这一部分比例较高的是中高年级学生，可以看出，学生在未经历过高质量的“综合与实践”活动教学后，形成了畏难心理。

问卷第4至7题调查的是学生参与“综合与实践”活动学习的情况。

数据显示，大多数学生能积极主动参与“综合与实践”的活动，活动中能积极与同学进行交流，主动开展自主学习和小组合作学习，基本养成良好的数学学习习惯，形成较好的实践与综合应用的能力。但也有部分学生活动参与程度不高，不能主动与同学或教师交流，无法开展合作学习，这也反映了当前本地区“综合与实践”领域内学生学习的现状，需要教师对这部分学生进行重点关注。

问卷第8至10题调查的是学生对“综合与实践”活动课程开展形式的期望情况。

可以看出，绝大多数学生对“综合与实践”内容抱有很高热情和期待。对活动的形式最喜欢的依次是趣味游戏、社会实践活动、科学实验等。当然，对于活动过程中教师的作用，学生更希望得到教师的详细指导，缺乏独立自主探究意识和能力。

三、结论

“综合与实践”教学实施过程中，存在一些不可回避的困难和问题。

首先，大部分教师虽能认识和理解“综合与实践”教学的重要意义，但认识不够均衡，表现出的态度和热情也不一。存在受到应试教育影响而产生的功利主义和只教不考甚至不教的现象。教师还不能够正确地理解教材，只是当作“数学课”或“复习课”来上，没有很好地体现教材的意图，教学过程中随意化倾向较严重，缺乏认真的思考和精心的设计，在活动过程中缺乏对学生学习策略和方法的指导。评价流于形式。多数教师选择“口头评价”这种过于随意化的评价方式，根本无法对学生的行为、情感态度做客观公正的评价。

其次，大部分学生虽然对“综合与实践”活动课的热情很高，但缺乏老师有效的指导，所以学习成效不大。有的学生对“综合与实践”活动课不感兴趣，认为这种课需要耗费大量的时间做课前准备，而且很麻烦，影响了正常的学习。有的学生认为“综合与实践”活动课程对动手操作能力要求很高，很多需要自己独立手工制作，有不小的难度，自信心不足。还有部分学生认为“综合与实践”活动课内容没有列入考试内容，所以学不学无所谓。

针对以上不良现象，需要我们在今后不断探索、改进和优化教学策略，提高“综合与实践”活动课的教学质量，提升学生综合素养。