教学中学生思维能力的培养

李永杰

思维能力是指人对事物的认知、理解和分析能力，其在人类生活中至关重要。从学生的认知角度来看，他们的思维水平会直接反映出他们对知识的理解、反应的快慢、学习的效率等，所以为了更好地实现素质教育目标，做好对学生的思维能力培养是重要任务。在小学语文课堂教学中，很多知识都可以用于学生的思维能力培养，但如何将其科学、高效地展现出来并非易事，本文以此为基础展开探讨。

一、借助巧妙提问，考查学生求知思維

求知是学生非常宝贵的思维品质，在小学语文课堂教学中，教师要通过科学的教学方式来完成对学生求知思维的考查和锻炼，让学生在学习语文知识的同时，也可以获得良好学习能力的养成。从课堂教学角度来看，想要实现对学生的求知思维培养，就必须让他们在课堂上与教师搭建起良好的沟通途径，提问的重要性由此得以显现。

通常情况下，我会在了解学生认知水平的基础上，设计一些符合学生思维能力且能够满足他们兴趣需求的问题，因为只有这样的提问才能够调动学生的学习主动性。例如在进行《慢性子裁缝和急性子顾客》一课的教学之前，我就先向学生提出了“说一说你们是什么性格？”“你觉得你们的性格好不好？”等问题，一开始他们比较沉闷，于是我抛砖引玉，告诉他们我属于慢性子，朋友说我性子慢，但我觉得我做事很有条理，也很少出错，所以我喜欢自己的性格。接着我点名班长，让他说一说自己是什么性格，慢慢地学生都开始说起自己来。之后，我让他们思考如果慢性子的人遇到了急性子的人会出现什么样的事情，有的学生说想不出，有的说应该很有趣。在这种疑问的引导下，学生的求知思维得到空前的调动，课堂教学工作由此有效开展。

二、开展互动学习，强化学生逻辑思维

开展互动学习，是小学语文课堂教学中强化学生逻辑思维、锻炼学生综合素质的重要方法。在实际教学过程中，教师作为为学生提供知识教育的服务者，必须认识到学生在课堂当中的主体地位，并能够根据学生的实际情况，为他们提供具有针对性的课堂互动学习，使之可以通过与自己的有效互动，来完成对知识的探究，并在这一过程中完成对学生逻辑思维能力的调动。

例如在进行《蝙蝠与雷达》一课的教学时，因为学生的逻辑思维能力有限，所以他们并不了解蝙蝠与雷达之间有什么关系。在这种情况下，教师需做好角色转变，让自己变成与学生一样的求知者，并通过与学生之间的有效互动，来完成对课文的分析，帮助学生弄懂蝙蝠与雷达之间的关系。在实际教学过程中，为了进一步提升学生的课堂学习体验，教师可以采用思维导图或信息技术的方式对雷达、蝙蝠关系进行表达，让他们能够更为直观具体地了解蝙蝠与雷达之间的关系，由此做到在完成基础语文知识教学的同时，也能够实现对学生的逻辑思维能力进行锻炼，提升他们的逻辑分析能力。

三、设计趣味训练，锻炼学生创新思维

设计趣味训练是锻炼学生创新思维、促进学生思维全面发展的重要方式。在实际教学过程中，教师要明白课堂训练对学生学习行为带来的关键影响，并能够通过具有针对性的教学活动来实现对学生的有效教育，让他们能够在巩固语文知识的同时，也获得创新思维的锻炼。

在这一环节中，教师要保证训练具有一定的吸引力，同时还能够带给学生思维能力的锻炼，所以教师必须做好对训练内容的设计，突出其趣味性和有效性。例如在学生完成《轻叩诗歌的大门》一课学习后，我就在课堂训练环节为他们提供了一个诗歌创作比赛机会。在比赛中，学生需要通过抽签的方式来明确自己的主题，具体分为春夏秋冬四个季节，然后以主题为小组进行组内竞赛。在这一环节中，我不对学生创作诗歌有任何的限制，一切都由他们自己定。在他们完成创作后，我会与全班同学一起进行评价，选出小组内的最佳诗歌作品，然后再进行全班范围内的竞赛，最终评选出一首最佳诗歌，并将其誊写在班级的黑板报上，通过竞赛游戏来锻炼学生的创新思维，也为他们的诗歌创作启蒙做好基础铺垫。

四、依靠实践体验，培养学生文化思维

依靠实践体验培养学生的文化思维是小学语文课堂教学中的重要内容。在实际教学过程中，教师必须意识到语文知识的文化属性，并通过实践探究的方式，来完成对学生文化思维的培养。在实际工作中，我会在课余时间组织学生去参观各种展览如书法展、文化博物馆，听名人讲座，让学生通过最真实的体验意识到文化就在身边，并感受到文化带给他们的精神力量。在此基础上，我还会在班级内组织学生进行一些文化学习活动，如毛笔字第二课堂、阅读分享活动等，让学生能够有更多的机会接触传统文化，了解和感受传统文化的价值，并能够真正地热爱传统文化，在提升学生文化素养的同时，也实现对他们文化思维的培养。

小学语文作为小学教育阶段的重要学科，其对于学生思维能力培养的优势是其他学科无法达到的，因此做好此环节中的学习思维能力培养至关重要。在实际教学中，为了保证教育工作的有效性，教师必须进一步做好对学生的认知启发，让他们能够在进行语文知识学习的同时，也获得思维能力的锻炼，从而达到事半功倍的教育目标。