确立角色意识 提高教学实效

周婷

小学语文老师在教学中有着复杂的角色定位，但是这个角色定位是灵活的，是可以根据当下的教学需要更改的。现代化教育无论是在教学理念还是方式方法上，都有了质的改变。语文作为小学教育的基础课程，需要老师在不同的教学环境背景下转换不同的角色，通过引导、合作、开发、组织等角色，让学生提高学习效率，使学生语文素养初步形成。

小学教育是整个教育事业的基础，对学生的健康发展具有很大影响。在整个小学阶段，语文作为一门基础学科，对丰富学生的语文知识、培养学生的文学素养起着非常重要的作用。作为一名小学语文老师，应该在教学过程中明确自己的角色定位，运用正确的方式，对学生进行教学。在小学阶段的语文教学中，老师不仅是知识的传授者，更是学生学习过程中的引导者、合作者以及课程资源的开发者、学生评价的组织者。

一、老师在教学中成为学生的引导者

小学语文老师的作用就是对学生的学习兴趣与认知兴趣进行培养，为以后的语文学习打下扎实的基础。在语文教学活动开展的过程中，按照以往的语文教学方式，老师处于教学的主导地位，无论是课堂还是课下，都对学生的学习内容和方式进行有效的控制，是小学生学习语文过程中的控制者。在新课标的指引下，老师要转变自己的角色定位，由控制者、主导者转变为学生学习过程中的引导者。小学语文老师应当在语文教学活动中，学会创设好的教育情境，以培养学生自主学习的兴趣为原则，进行教学。老师在教学过程中为学生设置一定的问题情境，然后引导学生通过自主活动进行分组，通过合理分工、搜集资料等方式解答问题，形成一定的认知突破。例如，老师可以安排一次语文主题的文艺会。老师首先在活动前引导学生针对文艺会的内容及形式进行讨论，可以让学生联系生活实际，想一想有哪些形式的表演是以语文为主的。得出结论后，老师可以将活动的组织、表演的内容和环境的布置都交由语文课代表和其他能力较强的学生负责，老师则在这个过程中充当引导者的角色，和学生共同合作去完成文艺会的设计，在适当时机对学生进行适时的引导。活动的内容以及组织形式全权由学生安排，不仅在活动中发挥了学生的主体性，还调动了学生的积极性，使每个学生都能参与到知识的形成过程中，成为学习的主人。

二、老师在教学中成为课程资源的开发者

作为母语课程，语文学习有着非常殷实的资源条件，也有适合学生的语言环境，可以说，语文课程资源是无处不在的。但在传统教学中，老师将课本教材当成唯一的语文学习资源，不仅片面，而且狭窄。语文课程标准明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等”都能作为语文课程的学习资源。在课程资源扩大的同时，学生的学习范围也随之扩大，日常生活和大自然都可以成为学生学习的课堂。这对于小学语文老师来说也是一个便利，老师可以根据语文课的开放性特点设计教学过程，充分利用身边和周遭环境以及电子设备对学生进行教学。例如，在教学《梦圆飞天》一课时，老师可以借助信息技术设备，下载“神舟五号”飞行的视频以及照片和采访等，让学生能够切实地欣赏到宇宙的样子，引领他们感受宇宙的浩瀚。在本课中，老师通过信息技术的途径，利用电子设备进行教学，对课程资源进行了很好的利用，为学生提供了丰富的语文活动资源。

三、老师在教学中成为学生学习评价的组织者

小学语文拥有綜合性的特点，因此，在对学生进行评价时一定要多样化、综合化。在以往的教学过程中，受传统评价方式的影响，均是以老师为主体的评价模式，老师将学生的学习成绩作为依据来进行评价。这样单一的评价方式，不仅不利于学生全面发展，而且对学生的学习情况也不能进行很好的反映。所以，老师在对学生语文学习评价中，要根据学生的学习参与度、学习的积极性以及解决问题和发现问题的能力，进行系统评价。老师应当主动地组织学生进行自我评价以及互相评价，结合学生在语文活动过程中所展现出的知识能力、情感表现和技能掌握情况，以及学生在活动过程中针对自己薄弱之处提出的问题、对问题解决的能力和主动探索问题的精神等，制定不同的评价方式与评价目标，使学生能够真正获得有效的评价。老师在组织学生评价时，可以进行几种方法的尝试：①学生在老师的帮助下建立一个语文学习档案袋，制定档案袋的评价制度及标准，然后通过每一阶段的学习，进行自我评价。这样的方式有利于学生及时地对自己的表现进行总结和汇总。②利用学生互评和老师评价的方式，在活动过程中进行评价，有利于学生通过老师和同学的评语，对自己有一个清楚的认识。③活动评价法。让学生主动参与到语文竞赛活动中，然后通过活动的表现、获得的奖项对自己进行评价。这样的方式可以激发学生的竞争意识。

总而言之，语文教学的任务是培养学生的语文素养、创造精神以及语文学习的良好习惯。一名合格的语文老师应当不断学习新的教学理念，转变自己在教学中的角色定位，逐步从传统的教学模式中的角色定位向新课程的要求靠拢。只有这样，才能真正提高小学语文课堂的效率，使学生学有所得。