信息技术在科学课教学中的有效应用

周路 任卓 许银丰

在小学科学课教学中应用现代信息技术，可以将抽象、深奥的科学知识和复杂的科学实验过程生动、具体、精彩地呈现出来，丰富科学课堂的教学内容，更好地激发学生的兴趣，使课堂教学更高效。因此，本文介绍了在小学科学课中如何利用信息技术有效开展教学。

一、微课的应用

微课又称微型课堂，因其短小精悍的特点深受教学者喜爱。微课的时间一般为3～8分钟，在45分钟的课堂中插入一段微课，有助于小学生对某一特定知识点的理解。例如，将“动物的一生”和“植物的生长变化”这种长周期的观察内容浓缩到一段短视频里面，学生能够直观地看到它们的变化，教师可组织学生根据视频内容进行相应的描述，学生既锻炼了概括能力，也锻炼了语言表达能力。

针对教学中实验操作部分，小学生无法一次性记住所有实验操作步骤，教师如果一步一步地指导学生操作，教学效率会非常低。教师如果提前录制好相应的实验微课，安排学生课前进行自主学习，则可以大大提高实验课的教学效率。在“微小世界”單元中，教师先安排学生课前学习放大镜、显微镜的结构及其原理与标本制作方法的微课，这样，在课堂上就会有更多的时间针对不同的学生进行指导，有效的观察与实践对于提高学生的科学实践能力必不可少。

二、视频资源的应用

视频资源是有助于学生理解知识点、达到教学目标的视频。在网络媒体如此发达的时代，视频资源的获取和利用十分便利，教师在备课或者日常生活中将与教学相关的视频进行收集、分类整理，做成校内视频资源库，其他教师也可按需快速提取利用，帮助学生拓宽视野，不断完善科学知识体系。在“植物的生长变化”单元中，观察植物从种子长成植株的过程很难在课堂中完成，小学生不会很好地借助其他工具进行观察记录，因此他们的观察是非常浅显的、不连续的。在植株长出地面后，教师播放植物从种子长成植株这一过程的视频资料，在视频中，可以清楚地看到植物根表面的细微变化，学生将自己观察的结果与视频所展示的内容进行比较，可以更加直观地认识植物生长发育过程，拓宽学生的认知视野。

三、手机软件的应用

手机软件不同于其他的教学媒介，它依托于智能手机，使用方便，可随时随地用于辅助教学。教师要善于挖掘各种软件的教学用途，让信息技术更好地扮演其“助教”的角色。小学生的求知欲非常强，当面临学生突如其来的提问，教师若暂时答不上来，可以积极地借助手机App与学生一起寻找答案，而不至于尴尬地直接告诉学生自己也不会。这样不但能避免让学生产生“老师都不会，我也不用知道”的消极想法，反而有助于学生享受和教师一起探索未知的乐趣，增进师生情感，保护学生的求知欲。如，在学生遇到不认识的植物向教师求助时，教师使用“形色”这一款识别植物的App，除了可以立即识别植物外，教师还可利用该软件在课堂上结合教学内容给学生拓展相关知识。如，四年级学生要种植的凤仙花，教师在该软件上搜索凤仙花，就能得到凤仙花的图片和文字介绍，教师可选取其中与课堂教学密切相关的知识给学生讲解，拓展课堂的教学内容。

四、教学网站的应用

信息技术应用于教学的探索在国内外已有很长的历史，专门用于教学的公益性网站也层出不穷。如，国外的可汗学院、国内的56教室，这两个网站都可以直接免费注册教师账号、注册班级，方便教学管理。小学科学教师利用信息技术备课时，可深入探索这些网站的使用方法，推广到日常的科学课教学中。

56教室是浙江省小学科学教研团队开发的公益性教学网站，有对应的手机App，这一平台主要包括在线作业、表单提交、问卷调查三个模块。在教完“微小世界”单元后，教师可以利用这个平台收集学生用显微镜观察的实验结果，调查学生的学习感受与体验、对显微镜的学习兴趣状态等，还可以记录学生课外用放大镜观察事物的过程，收集观察的结果并转为数字化信息……教师通过这一系列的记录与收集，分析学生的学习行为和学习表现，制定满足学生个体需求的学习方式。

可汗学院的视频长度5～10分钟不等，图画、标注与讲解相结合，用于中高学段小学生课前自主学习、课堂导入或者课后拓展教学都可以，视频的字幕是中英双语，学生可以借助汉字进行理解。科学课中的“卫生与医学”单元的许多视频可以用来协助小学科学课教学。教学四上“呼吸与消化”单元时，教师引用人体解剖学和生理学《呼吸与消化简介》中的一系列视频给学生拓展知识。如《人和植物》这个视频补充Jack和魔法豆茎的童话故事，将Jack和魔法豆茎都比喻成大厨，彼此不断产生对方生存所需要的气体，从而相互满足生存需要。四年级学生可以通过汉字字幕学习，教师无须做过多的解释。用童话故事将气体交换这一抽象过程串联起来，极具趣味性，激发了学生探索自然奥秘的兴趣。在《测量肺活量》一课教学时，教师同样在该网站选择《肺容量是怎样变化的》这一段视频给学生作为知识补充，视频中边画边讲解的形式比口头的生硬描述更能让学生明白肺泡工作的原理。

类似的教育平台还有“之江汇教育广场”“小学科学教学网”等，从小学科学课内容的独特之处出发，小学科学教师利用好这些网站资源，能够很好地保护小学生对生命世界的好奇心和求知欲，拓宽其科学视野。

教育是培养人的实践活动。在信息化背景下，教学方法多种多样，线上线下教育深度融合，生生、师生之间的沟通交流更高效。任何信息技术的运用都要落实到培养人这一目标上来，学校教育、教师都不可取代。随着课改的推进，信息技术与小学科学课教学的融合程度会越来越深，小学科学教师要顺应时代发展潮流，认真研读小学科学课程标准，把握生命科学领域教学的整体思路，明确课标对不同学段的学生学习科学课的要求，不断提高自身运用信息技术的能力，将现实教学与虚拟教学相结合，让信息技术更有效地促进小学科学课教学发展。