提高科学课教学有效性

马成义

提高课堂教学工作有效性是每一位老师理想的工作目标。文章以小学科学课堂为基础，从兴趣、体验、训练和作业四个方面对如何提高小学科学课堂教学有效性予以分析和讨论，希望能够为实现小学科学素质教育目标助力。

在素质教育背景下，提升课堂教学质量、实现素质教育目标，已经成了小学科学学科的重要教学内容。科学老师要全面掌握学生的兴趣和特点，结合学生的实际情况，对学生进行认知启发，让学生对课堂知识感兴趣，并进一步产生对科学知识探究的主动性。考虑到小学生有限的认知水平和思维能力，老师在教学过程中一定要做好对他们的思维引导，帮助他们更好地完成对知识的认知和理解。

一、巧用信息技术，激发学生学习主动性

要确保小学科学课堂教学活动的有效开展，要先使学生对课堂内容感兴趣，愿意主动参与课堂活动。因为学生是课堂主体，只有当他们具备学习积极性时，课堂教学工作才能够真正意义上实现高效。以《土壤里面有什么》一课为例，我先向学生提出了“土壤里面有什么？”的问题。有的学生说里面有石头;有的说里面有蚯蚓;有的说里面只有土。对于他们的答案，我都表示赞同，并对他们进行了鼓励。之后，我运用事先准备好的视频资料，让他们看到微观状态下土壤世界中的景色。在视频中，学生不仅看到了土壤中各式各样的虫子，还有许多奇特的微生物，这是学生之前所不曾了解的内容。所以，在面对该视频时，很多学生都仿佛进入了一个新天地，同时也对土壤当中到底有什么产生了探究兴趣。在此基础上，我再引导他们进行本课知识的学习，高效而科学的课堂教学工作由此得以开展。

二、增强课堂互动，引导学生体验

小学科学教学的开展，通过增强师生课堂活动，能够有效提高学生的学习体验，实现素质教育目标。因此，在科学课堂中，老师要加强课堂互动。在科学活动开展中，老师要结合实际教学内容和难度，对互动学习的方式予以规划，从而确保课堂教学活动的顺利开展。例如，在《东南西北》这节课的学习中，我将学生分成若干小组，让他们以小组为基础进行生生之间的互动学习，我则以旁观者的身份去观察他们的学习状态，并针对他们的课堂表现为他们做好接下来的教学工作设计。而在《认识指南针》这节课的学习中，由于小学生思维能力有限，在课堂上，笔者设计了师生互动环节。在该模式中，我转变成为与学生一起进行知识学习的探究者，但在学习时，我并不会主导课堂，而是让学生更多地去进行知识探究和学习，并在他们遇到困难时，通过建议的方式来完成对学生的引导和点拨，让他们顺利高效地掌握本课内容，并可以独立正确地使用指南针，从而促进本节教学目标的实现。

三、设计趣味训练，强化学生的知识记忆

在小学科学课堂教学环节中，做好对课堂教学活动的趣味化设计，能够有效提高学生的学习积极性，强化学生对相关知识点的记忆，培养学生的探究能力。在科学活动开展中，老师要对学生的课堂表现进行全面细致的观察，随时掌握学生的学习情况和接受情况，然后结合学生的表现进行具有针对性的教学设计。例如，在《月亮》这节课的学习中，根据学生的实际学习水平，在课堂上为学生布置了“制作月相盘”的探究任务。在该任务中，学生需要运用自己手中的材料，画出不同月相，并通过折叠、粘贴等方式，将可以转动的月相盘制作出来。让他们通过转动月相盘了解月相知识，从而深入掌握本节学习内容，从而促进学生学习能力的提升，也为后面相关科学知识的学习做好铺垫，使后面的教学活动开展得更顺利，全面提升小学科学课堂教学有效性。

四、设计生活化作业，提高学生实践能力

在小学科学教学中，设计生活化作业，对提高学生的科学知识实践能力有很大帮助，是促进学科教学目标实现的重要手段。在课后作业布置環节，老师要能够准确梳理科学知识与现实生活之间的关系，并通过有效设计生活化作业，让学生进入生活，进行科学知识的探究和学习，由此来实现对学生科学知识应用能力的培养。例如，在完成《校园“寻宝”》一课的学习后，我就将学生带入校园当中，让他们根据自己学习的知识去寻找老师在校园中藏好的“宝物”。在为学生提供一个具有趣味性、实践性生活探究机会的同时，考查和锻炼学生方向辨别力，让他们在任何时候都能够准确辨别方向，为他们以后的生活助力，也为小学科学学科素质教育目标的实现提供良好的支持。

总之，为了提高教学有效性和质量，老师要精心设计有针对性的教学活动，为学生带来全新的科学课堂，激发学生学习兴趣和学习主动性，使学生产生良好的学习体验。在具体教学环节中，老师作为课堂教学的组织者，要从学生的实际情况出发，开展教学活动，使学生快乐学习。这样学生会更为主动地与老师进行互动探究，由此实现对他们的知识教授，促进学生综合素养的提升。