素质教育背景下的信息技术教学

李秀涛

在素质教育背景下，做好小学信息技术教学模式的研究，能够在创新信息技术课堂教学模式的同时，为学生学习动力的激发和信息素养的构建带来帮助。文章从落实学生主体地位、做好教学模式创新、加强课堂训练设计和布置实践体验作业等四个方面，对小学信息技术教学工作的开展模式予以探讨。

在现代教育工作中，信息技术已经成了小学教育阶段的基础学科，对于学生信息素养的启蒙起到了关键作用。随着素质教育的不断发展，如何在保证基础课堂教学目标实现的前提下，进一步做好对学生的信息素养教育，成了小学信息技术老师主要的教育目标。考虑到小学生心智水平的特殊性，要实现对信息技术课堂教学工作的改革并非易事。文章以此为切入点展开讨论。

一、落实学生主体地位

在小学信息技术课堂教学中，老师要实现对课堂教学效果的提升，就必须落实学生的主体地位。因为只有保证教学工作符合学生的认知兴趣，才能够让他们与老师进行良好的互动。例如，在课堂导入阶段，老师必须先了解学生的兴趣需求，并以此为核心开展课堂导入设计，借助游戏、多媒体技术的应用，让学生发现和感受信息技术的魅力，实现对他们学习动力的调动。我在课堂导入阶段，以学生的电子版档案为例，让学生对比观察原版档案和经过我美化的档案的差别，由此让他们产生对老师所应用信息技术的探究和学习兴趣。比如，在《插入图片》的课堂教学中，老师可以让学生观看在原版的文字文档当中插入图片后，两者之间的效果对比，由此来完成对学生学习兴趣的激发，为接下来教学工作的开展打下良好的基础。

二、做好教学模式创新

做好课堂教学模式的创新是保证学生课堂学习体验、提升小学信息技术课教学质量的重要方法。在实际教学过程中，为了保证创新教育模式应用的有效性，老师要做好至少两方面教学工作的分析：其一，学生的认知能力和学习水平，保证所设计创新教育模式能够符合他们的认知水平;其二，课堂知识点的掌握，保证创新教学目标能够将知识的特点展现出来，帮助学生更好地完成對信息技术知识的学习。例如，在进行《修饰表格》一课的教学时，我在考虑学生学习能力和知识掌握情况的基础上，选择让他们进行知识的自主探究学习，由此来考查他们的学习能力和思维水平。在这一环节中，我不会对学生进行任何教学指导，但会观察他们的自主学习表现。在记录学生存在的共性错误和问题基础上，选择最优秀的作品作为典型，与学生分享，让他们可以通过相互交流获得进步与提高。对于学生的共性问题，我则会详细地讲解，帮助学生找到问题的根源，并消除他们在此方面的思维误区，规范他们的操作行为，为他们的进步与发展带来助力与支持。

三、加强课堂训练设计

在小学信息技术课堂教学中，课堂训练环节是最重要的教学环节。因为学生在此环节的表现会直接展现出他们的课堂学习效果，这对老师而言是重要的课堂反馈。老师在进行课堂训练设计时，要考虑学生的课堂学习表现，保证训练内容既符合学生的实际水平，又能够在稍有难度的状态下，完成对他们学习潜力的激发，由此实现小学信息技术课堂的素质教育目标。例如，在完成《修饰表格》一课的学习后，我在课堂教学中为学生布置了“制作课程表”的课堂训练任务。在该任务中，我强调每个人设计的课程表都会打印制作出来，所以学生一定要用心并展示自己的创新能力。经过我此番话的引导，学生都表现出了非常强烈的兴趣：有的学生在课程表上设计了花草;有的设计了自己喜欢的动漫人物。每个课程表都不相同，同时也展现出了学生的个性特点，课堂训练环节因此获得理想的效果。

四、布置实践体验作业

布置以实践体验为基础的课后作业是小学信息技术教学环节中，提升课堂教学效果、实现素质教育目标的重要方法。在实际教学过程中，老师要保证所设计的实践作业符合学生的认知兴趣，同时能够带给学生信息技术方面的有效提升，由此来保证课后作业的有效性。例如，在开展“制作主题板报”的主题活动时，我将学生分为5个小组，各小组以抽签的方式来确定本小组的板报设计主题。之后，他们有一周的时间去进行材料的搜集和板报制作，最终我会将各小组的板报进行评比，并将评比结果计入平时成绩。在锻炼学生信息技术水平的同时，让他们可以获得与付出成正比的回报，实现小学信息技术学科素质教育的目标。

总而言之，做好小学信息技术课堂教学模式的研究，是推动其教学水平发展、实现素质教育目标的关键方法。在实际教学过程中，老师必须做好对学生认知水平的分析，并以此为基础进行教学工作的设计，让学生能够真正认识、理解、学习和掌握信息技术，并学会应用信息技术去解决生活问题，从而在真正意义上实现小学信息技术学科素质教育的目标，为学生的信息素养构建打下良好而又坚实的基础。