技师院校会计网课学习现存问题及发展策略研究

陆玉芳

[摘           要]  随着智能化技术的逐步成熟，网络教学在教育工作中越来越普及。但技师院校由于涉及大量的专业技术教学，正常情况下均以面授为主，因而网络学习在技师院校教学工作中也只能作为一种辅助教育手段。但是面对一些特殊情况，技师院校在教育部“停课不停教、停课不停学”的统一要求下，与全国其他学校一起开展网络直播教学，研究和探讨在此过程中的优势、困难及应对策略。

[关    键   词]  会计专业;网课;信息化

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0122-02

一、开展会计网课学习的背景

2020年3月，教育部发布延期开学通知，但同时要求“停課不停教、停课不停学”，因此学生居家期间网络直播教学被全国各级学校广泛应用，技师院校也不例外。在此过程中，高等院校因为有一定的网课应用基础，在教授过程中普遍能够得心应手，但技师院校由于授课内容技术性、操作性比较强，平时基本都是面授，网课几乎没有，相对来说，给教师造成了一定困扰。

虽然在校教师对信息化技术有过普遍应用，也算对网络教学有一定了解，但需要在短期内将课程资源全部重新构建，从而适应网络教学，为职校老师增加了教授难度。同时，技师院校学生学习主动性不强，无疑给网课的实施增加了更大的难度。但辩证地看，网络直播教学让大家更直接地看到了信息化教学的优势，以及我们在面对网络教学时存在的不足。

在接到开设网课的教学任务时，选择合适的教学平台是首要任务。身为一线教师，测试了不同的软件和平台，在授课过程中全程清晰无卡顿几乎没有，不同的软件有不同的优势和弊端。最终，选定了钉钉软件和超星学习通平台用于授课，相对实用性强，适合我的网课教学需要。钉钉软件直播功能强，通过钉钉软件进行直播，师生可以随时互动交流，且系统运行稳定，卡顿的情况较少;运用超星学习通平台推送学习资料、布置作业，能及时生成学习报告，方便教师掌握学生的学习情况，调整授课计划。

但是，在会计网课授课过程中，也出现了一些问题。突如其来的特殊情况让技师院校会计网课临时上阵，毫无疑问，对任课老师和学生都是挑战，会计技师院校生习惯了面授，网课暴露了一些问题，我进行了如下总结，希望在今后的工作中能够一一突破，为会计网课打下基础。

二、会计网课学习中存在的问题

（一）授课平台稳定性有待加强，网络直播存在卡顿现象

授课平台系统稳定，是保证网课质量的第一要求，再好的课程，在授课过程中发生卡顿、死机等情况，都会令课程黯然失色。此次，网络教学任务来得突然，全国范围内同时开展网络教学，对网络、授课平台等提出了极高的要求。经过测试，钉钉相对稳定，但仍然出现卡机的情况，或者延时播放，这是直播课程面临的最大挑战。超星学习平台是我校买进的新系统，但系统面对暴增的使用量和访问量，明显超负荷运转，需要在试用中不断更新升级，给教师上传资源、准备授课资料带来了不少麻烦。虽然现在大多数平台都支持手机端操作，但面对专业性、实操性较强的会计专业，仍有一些问题需要解决。比如，《记账凭证的填制与审核》是新课改教材，实操性强，单纯的理论讲授不能满足教学要求，需要辅以“仁杰通”等实操软件开展实践教学，虽然该软件打破常规，不受局域网限制，也不需要U盾等设备，学生通过电脑登录平台就可以使用，然而在手机上操作受限，但大多数技师院校生并没有配备电脑;会计电算化课程则面临授课软件的远程服务系统开放问题，而且大多数技师院校类院校都是在局域网内部访问，学生在家无法正常使用，学校在短期内也无法解决。

（二）可利用的课程资源少，尤其是视频资源

技师院校以面授课为主，学校的网络资源较少。好的课程资源都要花费不小的代价;免费的资源网络上不少，在慕课、学习强国等平台上可以查找到很多会计类资源，所能发现的几乎都是适用于高职类院校或会计职称考试，适合技师院校类学生的资源少之又少。适合技师院校会计专业教学且成本低的网络资源更是稀缺。且时间紧、任务重，任课老师从接到网上授课的通知到开课，在两周时间内，至少要准备两门课程，显然是有难度的。想要准备高质量的课程，更是难上加难。一堂课，纯讲理论或者试题都不能提起学生的兴趣。没有兴趣，会计技师院校生就缺乏学习的动力。因此，如何让学生有兴趣，又能学习到知识，是我授课的目标，也是不断改进的动力。故而视频资源是不可或缺的，尤其作为专业性强的会计课程，视频展示更加直观易懂，短期内自行制作好的高质量视频存在一定难度，且不合实际。虽然学校紧急组织了多次全员信息化教学培训，但短期内消化大量信息化技术，对部分老师还是存在一定困难的。

（三）教师授课形式相对单一，授课效果不理想

以技师院校类会计单招单考班为例，学生备战高考，学习动力足，但网络上课效果不理想。高三阶段高考班以复习为主，大部分教师采用直播课。课前做习题，课上互动讲解，但与面授讲解不同，老师不能通过观察学生的反应，判断学生的理解情况。只能根据学生的实时留言，但遇到网络延时、学生互动慢等情况，就无能为力了。为了让画面更大、更清晰地呈现在学生面前，教师基本是靠自己放机位或者屏幕共享，但长久看着一个画面，难免会让人产生疲劳，上课注意力分散，从而影响听课效率。解题要求高的课程，比如数学和财务管理，讲解计算题时，需要用到公式，复杂的公式录入往往需要耗费更多时间，没有面授效果佳。直面会计高考班授课效果不理想，别的班级就更不用说了。网络教学让大家措手不及。掌握信息化技术，是这场网络授课取胜的法宝之一。信息化教学比赛以年轻老师为主力军，而网络授课是全体教师共同参与。然而，平时信息化比赛培训等，拥有多年教学经验的专业授课教师参与度不高，对信息化技术和网络授课相对缺乏经验。

（四）学生缺乏学习主动性，存在“挂机”等现象

钉钉直播时，为了避免影响教学质量，教师一般关闭“连麦”功能，学生回答問题采用留言方式。这对部分学生有了可乘之机，他们“人云亦云”，不认真听课，回答问题时直接套用其他同学答案，授课老师不能有效区分学生的掌握情况。钉钉直播讲解习题，教师把错误的知识点和考点进行梳理讲解，再次设置同一知识点检测时，发现还有大部分学生未掌握。事后了解情况，发现学生上课没有认真听，甚至有学生是“挂机”状态;超星平台学习时，尤其学习视频资料，视频可不设置“防拖拽”功能，方便学生跳过已学会的知识点，但在后面的测试环节看出，未掌握该知识点的学生也跳过了视频。虽然超星学习平台的视频可设置防拖拽功能，但我们只能通过技术手段减少此类情况，不能杜绝。

三、会计网课学习的发展策略

技师院校会计网课的授课问题不少，对此，我们不能视而不见，要通过主管部门扶持、学校发展相应团队、教师能力提升以及完善考评机制等，进行逐一应对。

（一）主管部门提供资源、开放平台，增加可用课程资源

一位会计专业任课教师的能力是有限的，一个教研组团队的能力也是有限的，甚至一所技师院校的能力也是有限的。技师院校类院校本身专业众多，一个专业又有多门专业课，有限的资源分配到众多专业课里，做出精品课程，更是难上加难。“众人拾柴火焰高”，需要各个技师院校进行合作。这就需要一个平台，更需要一个牵头人，显然，没有比教育主管部门更适合了，通过政府购买、建课比赛或者强强合作等手段，无疑是最具效率和效果的方式。比如，技师院校的类信息化教学比赛无疑推动了信息化教学的推广进程;对于购买各大平台或优秀课程而言，政府部门无疑是最具购买力的一方。

（二）学校组建信息化教学团队

《教育信息化十年发展规划》《教育信息化“十三五”规划》等早在2011年提出建设各类学校信息化教育，普及信息化教学。早期，信息化教学比赛是个人赛。但获奖选手在介绍比赛经验的时候告诉我们：我们看到的是他一个人，但他的成功代表的是整个团队的努力。2020年，信息化比赛改版升级为团队赛，可见团队协作的重要性。构建信息化课程，可以反复使用，需不断完善。团队必然由教师和专家组成，最了解学生情况的无疑是一线的授课教师，没有谁比他们更了解技师院校财会学生的授课需求。团队需要怎样的成员呢？这就需要学校牵头，搭建一个平台，组建会计信息化教学团队，大家各展所长。

（三）会计教师发挥专项能力，展现自身所长

一个会计信息化教学团队，会计专业教师不可或缺。如何让每一位教师都能够价值最大化，是我们共同努力的方向。我们不能局限于会计专业知识，单纯的专业技能知识已经不能满足当下的人才培养需求。我们需要培养会计专业技能过硬、文化素养过关的会计职业人，首先需要我们的会计专业教师也是“双高”人才。老教师虽然运用信息化技术没有年轻教师那么得心应手，但教学经验丰富;年轻教师虽然信息化技术运用熟练，但教学经验不够丰富。所谓术业有专攻，年轻教师和老教师能够取长补短，合作共赢，是我们最想看到的结果。

（四）完善考评机制，提高学生的学习积极性

会计的核算和监督是两大基本职能，相辅相成，不可或缺。同样，学生学习也需要有效监督。我们必须完善考评机制，并制定能激励学生学习的考评机制，从根源上解决学习问题，让学生乐学、善学、思学。

四、结语

会计网络教学，对技师院校来说，无疑是一次机遇和挑战，我们要把握时机，迎难而上，充分利用全国范围内普及网络教育、各级教育主管部门重视网上教学的机会，提升教育的信息化程度。文章通过梳理会计网络教学存在的问题，并提出有针对性的应对措施，希望能对未来会计网络教学提供帮助。

参考文献：

[1]陆丰娟.网课背景下如何提高中职生的学习效率[J].试题与研究，2020（13）：60.

[2]潘晓莉.中职数学直播教学的案例实践与思考[J].现代职业教育，2020（25）：60-61.

[3]白帆.新媒体对中职学生学习行为的影响研究[D].天津：天津职业技术师范大学，2018.

◎编辑 马燕萍