中职汽修专业课理实一体化教学模式分析

陈荣

[摘           要]  经济的不断发展离不开新鲜血液的不断注入，近年来社会对人才的要求越来越高，更注重有较高综合素质以及实践能力的人才，这一点与新课改的需求不谋而合，新课改的不断推进对学生的理论实际结合能力要求更高。在这种情势下中职汽修专业课程采取了理实一体化的教学模式，强调学生理论与实践要做到两手抓，才能培养出社会所需要的人才。就此探讨了有关如何落实好汽修专业理实一体化教学模式的几种措施。

[关    键   词]  中职;汽修专业课;理实一体化教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0094-02

理实一体化教学模式，顾名思义就是理论和实践相结合的教学模式，是一种新型的教学模式。该模式与传统教学模式相比，突破了传统教学模式中理论和实践脱节的困境，使所有的教学环节相对比较集中。该模式充分发挥了教师在教学中的引导作用，教师可以通过设定特定的教学任务以及教学目标，让教师与学生可以实现教、学、做，可以实现对学生全面的素质与技能培养，并且使课堂教学方式与实践教学方式变得多样化，以此来激发学生的学习兴趣与学习积极性，从而使学生的学习效率与学习效果得到明显提升，达到提高教师教学质量的目的。在该模式下的整个教学过程中，理论与实践交替进行，直观与抽象交错出现，并非是一定按照先理论后实践的顺序或者先实践后理论的顺序进行，这种实中有理，理中有实的教学模式可以使学生更加得心应手地在实践中灵活应用理论知识，对学生动手能力以及专业技能有很大好处[1]。本文通过调动学生的学习兴趣、做好教学的准备规划、丰富教学的方式手段、重视学生的主体地位这四点来讨论理实一体化教学模式该如何在中职汽修专业课的教学中运用。

一、调动学生的学习兴趣

学习兴趣是一个人学习时的最佳动力，因此要提高学生学习汽修专业的效率与效果，必须使用各种方式提高学生对汽修专业的兴趣。从过去传统的教学模式经验来看，教师没有充分调动学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性严重不足，学习效果不佳，面对这种问题，汽修专业课理实一体化教学模式要求教师利用多样化教学方式充分地调动学生的学习兴趣。

如在进行“汽车使用与维护”这一课的教学时，教师可以通过以下措施调动学生的学习兴趣：（1）教师使用多媒体手段，为学生播放关于汽车历史的图片、文字、视频等信息，并同时为学生进行讲解：1680年，英国著名科学家牛顿设想了喷气式汽车的方案，利用喷管喷射蒸汽来推动汽车，但未能制成实物;1886年，卡尔·奔驰制造出世界上首辆三轮汽车;1888年，奔驰生产出世界上第一辆供出售的汽车等，先让学生充分了解汽车的由来并产生兴趣，使其在后面的教学中能够参与进来;（2）教师将学生带到汽车维修店参观，使学生近距离地接触汽车的日常维修护理工作，在学生进行参观时教师适时地为学生讲解关于汽车维修护理的知识，学生在这种情况下对汽车使用与维护方面的知识印象会更加牢固;（3）教师设计好关于汽车维护的实践方式，让每位学生独立完成对发动机舱里的液位的检查工作，没有轮到的学生在一旁先行观摩，通过前两项措施调动了学生的学习兴趣之后，学生在实践操作时都跃跃欲试，积极性非常高，通过对理论知识的应用，逐渐掌握检查发动机舱液面的操作。

由此可以得出结论，通过各种方式充分将学生的学习兴趣调动起来，可以使学生的学习积极性提高，自主地参与到实践课程中，使学生更加习惯理论结合实际的学习方式，从而很大程度提高学习效率与学习效果，更好地落实中职汽修专业理实一体化教学模式。

二、做好教学的准备规划

理实一体化教学模式对教师课前的教学准备以及规划要求更高，教师需要根据学生之间的差异性制定多样化的教学方式。

如建立小组学习模式，根据性格、学习能力等不同特点对学生进行小组分配，然后按小组形式进行学习与实际操作，可以有效加强对课堂的管理以及活跃学习气氛。又如在“检测车灯”这一课的教学时，教师可以先对该课程的理论教学部分与实际操作部分进行仔细规划，在明确各自具体教学方向后对学生开始教学，具体措施有：（1）为学生讲解各种类型的车灯，如警告灯、照明灯、信号灯等，教师可以通过图片、视频等形式播放给学生观看，或者直接带领学生观看实物，通过直观、具体的形式使学生印象更深刻，在学生观看时教师对其进行讲解，使其了解车灯的最基本作用就是保证车辆在行驶时的安全;（2）使用动画播放的形式播放各种类型的车灯，包括前照灯、尾灯、转向灯等，教师在学生观看时对其进行提问，并且鼓励学生根据自身实际生活经验回答其认识的车灯，若是学生回答有错误之处教师及时为其指出来并且纠正，可以充分提高学生对各种车灯的全面认识并且印象更深刻;（3）教师设计好关于汽车车灯检查的实践方式，首先在实践之前为学生讲解关于汽车车灯檢查的理论知识、技术要领以及操作流程等，可以利用图片、视频等形式直观地展现检查车灯的步骤、注意事项等，保证知识点都在学生的接受范围之内。如在检查仪表灯、尾灯和示宽灯的操作中，发动机需处于运转的状态，或者开关需要处于on的状态。学生在掌握了类似的理论基础知识后可以进行有条不紊的实践操作，不会出现盲目操作的现象，从而提高学生的学习效果以及教师的教学效率。

由此可以得出结论，教师在理实一体化的教学模式下充分做好教学前的准备规划，可以加强对课堂的管理，提高课堂的教学效率，明确课堂中的学习目标，从而使学生的学习过程井井有条，更加科学、合理地将理论与实际相结合，全面提高自身的动手能力，从而达到更好的教学效果。

三、丰富教学的方式、手段

由于汽修专业相关的基础理论知识牵涉范围比较广，所以对于学生来说，理论知识的学习会有一定的难度并且缺乏趣味，学生学习实际操作一般是通过教师的亲自演练，因此教师自身的技能教学手段决定了学生最终学习成果的质量，所以在汽车专业理实一体化的教学模式中，教师应该丰富教学的方式、手段，寻找更多更实用且生动直观的教学方式，提高学生的学习兴趣与积极性。

如教师在进行汽车离合器的教学时，可以将实物给学生看，并且通过多媒体的方式，将离合器的各个零件放大使学生仔细观察，在学生观察期间教师为其讲解离合器的工作原理，学生可以更容易理解。再如教师在进行汽车发动机的教学时，可以利用多媒体技术，使用动画的形式来还原发动机运行时的状态，学生可以通过生动的动画形式直观地掌握发动机的基本构造以及发动机运行的过程，在学生观看时教师为其讲解关于发动机的概念以及发动机分类的方式，即发动机可以通过燃料种类的不同、气缸数目的不同、气缸布置的方式不同以及冲程与冷却的方式不同来区别;然后教师为学生亲自演示发动机的拆装操作，如丰田5A汽车发动机的拆装，选择拆装的工具：活塞、梅花扳手、開口扳手、扭力扳手、套筒专用的工具，教师在进行发动机拆装操作之前先向学生讲解相关需要注意的事项，如在拆发动机之前要对发动机外部进行清洗以及发动机零件拆装的先后顺序等，然后为学生进行发动机的拆装步骤演示，拆下气缸盖固定螺钉，取下气缸垫，翻转发动机，拆卸油底壳固定螺钉，拆下油底壳和油底壳密封垫，旋松机油粗滤清器固定螺钉，拆卸机油滤清器、机油泵链轮和机油泵等，在演示过程中需要给学生分别讲解每一个步骤需要注意的事项，如在拆下气缸盖固定螺钉时，注意螺钉应从两端向中间交叉旋松;在取下气缸垫时应该注意气缸的安装朝向等。当教师完成这一系列的步骤演示时，学生大体上会对发动机的拆装操作有初步了解，教师需要让每一位学生自身单独进行一遍发动机的拆装操作加强其印象，并对学生操作时出现的问题给予及时指导。

由此可以得出结论，在汽修专业理实一体化的教学模式下，教师需要不断丰富教学的方式、手段，以此来提高学生的学习参与度，提高课堂的活跃度，学生不论在理论知识还是实践操作的学习上都更加轻松，从而提高教师的教学效果。

四、重视学生的主体地位

中职院校的学生大部分基础知识的掌握程度都相对比较差，而汽修专业课程知识的专业性非常强，中职院校学生在进行专业知识的学习时可能会有比较大的难度，传统教学模式中，教师只是一味地对所有学生进行知识灌输，不会考虑到学生的学习能力以及个体差异等因素，对学生的学习不利。所以理实一体化的教学模式需要教师更加注重学生的主体地位，了解每位学生个性、知识基础、学习能力等方面的差异性，根据学生自身的具体情况制定与其相适应的教学内容与教学方式，不论是理论知识还是实践操作的教学都要以学生为主体，使学生成为学习的主人。

如教师在教学发动机配气机构时，可以对学生进行随堂测验，通过小组合作的模式完成配气机构的拆装操作，即拆卸凸轮轴;拆下空气滤清器;拆下正时齿形带上护罩;再拆下气门罩盖，将曲轴置于第一缸上止点位置;放松并取下正时齿形带，拆下凸轮轴正时带轮;先拆1、3、5号轴承盖，然后对角交替松掉2、4号轴承盖;把螺栓全部拆下，取出凸轮轴及凸轮轴油封等部件;取出液压挺柱，用专用工具或自制工具压下气门弹簧座，取出气门锁片和内外气门弹簧，以及气门油封和气门;用专用工具拆下气门杆密封圈和气门导管等。在此过程中教师尽量将工作交给学生自己完成，当发现学生在操作过程中有注意事项做不到位时，做出提醒并纠正，保证学生在实践操作中的主体地位，学生才能有更深刻的体验，对实践操作掌握更为牢靠。此外，小组合作模式也增强了学生的合作意识与协作能力。

由此可以得出结论，在汽修专业理实一体化的教学模式下，教师加强对学生主体地位的重视，可以使学生充分发挥主观能动性，学生通过自主学习所获得的成果往往来得更加深刻，在实践中获得的能力也更强，教师的教学效果可以得到显著提升。

五、结语

中职汽修专业课是一门实践能力要求比较高的课程，该课程的基础理论知识涉及面较广泛，中职学生由于学习基础普遍较差，在学习这门课程时的难度会比较高。所以在应用理实一体化教学模式进行教学时，教师应做到重视学生之间的差异性，以学生为主体进行教学，在自身教学经历中总结经验教训，不断开发多样的教学方式，提高学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中，注重理论、实际相结合，不断提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]徐乔.“汽车检测与诊断技术”课程理实一体化教学的探究与总结[J].科技风，2020（9）：58.

[2]郭谆钦，王承文.高职教育中理实一体化教学改革与探索[J].教育教学论坛，2020（13）：365-366.

◎编辑 马燕萍