智慧互动，技术赋能

张君

[摘           要]  信息技术的普及式发展，催生了互联网、物联网等多样化的技术发展，作为推动技术发展的基础力量，信息技术教学逐渐转向智慧教育。基于智慧教育的发展形势下，职高信息技术教学在教学理念、模式、方法以及教学实践活动等方面呈现出众多创新变化。简要介绍智慧教育的基本理念，并对智慧教育视域下，职高信息技术的有效教学策略进行简单阐述。

[关    键   词]  智慧教育;职高;信息技术;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0082-02

一、引言

信息技术课程作为职高教育的重要组成部分，具有较好的就业发展前景[1]。信息技术教学是有效提升学生信息素养的基本内容，能够帮助学生学会利用现代化的信息资源和技术工具，优化自身学习方式，提升就业竞争力，更好地适应未来职业发展的能力要求。面对信息技术和教学高度融合的发展趋势，职高信息技术教学需要重视智慧化教育，以信息运用能力的培养为导向，创新教学策略，全面提升职高学生信息技术的创新能力与运用能力，使其成长为现代社会发展需要的信息化技术人才。

二、智慧教育的基本内涵

智慧教育是指教育发展的信息化，旨在利用互联网、物联网以及现代化计算机等信息技术，实现教育领域的数字化、自动化以及智能化发展，从而有效激发教育的创新与活力，使其有效提升教育教学的交动性、开放性以及共享性[2]。基于智慧教育视域下，职高信息技术教育的发展，需要借助信息化的教学形式，有效激发职高学生的学习动机，提升学习成效，实现学习方式的智慧化转变。在智慧教育影响下，不仅会造成师生角色的变化，还会对教育理念、模式与方法产生影响，因此，充分利用信息化教学资源，创新信息技术教学策略，对于激发学生的学习动机，使学生实现自主、创新学习具有重要意义。

三、职高信息技术教学的发展现状

（一）信息技术教学重视度不够

信息技术应用能力已经成为社会发展对于人才能力的基本要求[3]，但在传统教育发展进程中，职高教育始终以考试为目的开展信息技术教学，信息技术在学科教学中处于边缘地位，没有得到师生的足够重视。由于对信息技术课程的认知不正确，制约了信息技术在职高教育中的发展，弱化了信息技术课程的实际教学效果。

（二）课堂教学模式陈旧、僵化

以考定教已经成为传统信息技术教学的主要特点[4]，僵化的教学模式影响下，教学内容主要根据考试的要求而定，而与当下社会信息发展的要求出现一定差距，无法满足提升学生信息技术整体素质的教育要求，不利于信息技术学科的持续发展。虽然在职高信息技术教学中，已经较广泛地使用了投影仪、电子屏幕等信息化辅助教学设备，但是教学发展仍停留于形式转变，未有效进行实质性的创新，教学内容与社会职业发展的实用性内容衔接不足，忽视了对学生信息技术创新能力的培养。

（三）教学方法固化，教学资源利用不足

传统职高信息技术教学多采用“满堂灌”等方法开展教学，以课堂讲授为主，无法有效调动学生的主观能动性，学生处于“被动式”学习状态，抑制了学生的创造性思维发展。教学过程中，教师多采用PPT等课件对相关理论知识进行讲解，必要时，在电脑上进行简单的操作演示，之后会给职高学生一小部分实际操作的练习时间，但由于课程时长限制，固化的教学方法无法有效提升学生信息技术的能力水平，长此以往，将会降低学生的学习兴致，甚至出现敷衍、应付等学习状态。同时，课堂技术练习缺少有效的反馈与评价，降低了教师指导的针对性。尤其当下信息技术教学资源、途径日益丰富，职高信息技术课程仅依赖于传统的课堂教学，无法有效满足人才培养的现实需要。

（四）教学活动实践性不足

信息技术课程注重实践与应用的技术类学习内容，在职高教育中，对于促进学生未来能力提升而言，具有重要的基础作用。但传统的教育机制影响下，职高学生对于信息技术的学习大多处于浅层次的学习，基本能够掌握相关理论知识，能够运用最基本的办公软件，但是，尚未真正建立起信息技术的认知体系，无法熟练运用信息技术，创新解决学习生活中的各类问题。究其原因，在职高信息技术教学中，教学活动缺乏实践指导性，无法使学生达到自主学习、创新应用的教学效果。

四、智慧教育背景下职高信息技术教学策略

（一）更新教学理念，树立智慧教学意识

面对智慧化发展的时代背景，推动职高信息技术学科的健康发展，需要立足教育理念，树立智慧教学的教育认知，破除传统教学思维禁锢，与时俱进，结合职高学生的认知特点，因材施教，从教学方法、内容以及教学模式上进行有效转变，积极发挥学生的能动性，重构职高信息技术的教学环境，达成智慧学习的教育共识。

例如，可以组织职高信息技术教师开展专题教学研讨，利用数字信息技术对学生就业率与当前社会市场对信息技术的要求进行全面分析，结合学生未来职业发展规划，明确学生信息技术能力的差异需求，将传统的集体化、无差异教学转变为分层次、分类别的精细化教育。在职高教育中形成师生高度认同的信息技术教育新生态，建立差异化、智能化、个性化的教学服务理念，利用职高信息教育的设备与资源，将学生发展作为信息教育的核心，明确教师为学生实现个性学习、终身学习的服務理念。另外，教师可以结合当前信息技术发展形势，组织开展信息技术专题讲座，充分融合信息技术最新发展成果、职业发展前景、技术发展方向等内容，帮助高职学生开阔学习视野，激发学生的学习动机，建立将信息技术的学习与未来职业发展、社会发展的实际需求相结合的意识，由原来的应付学、被动学转为主动学、创新学的学习状态，为提升职高信息技术教学实效奠定扎实的思想基础。

（二）变革教学模式，建立智慧教育课堂

为了有效提升职高信息技术教学的效率，需要顺应教育发展需求，有效变革信息技术的教学模式，将单向输出、独立化的传统教学，借助先进的信息技术，有效转化为双向互动、开放共享的教育模式，立足于信息技术课堂这一教学阵地，积极构建数字化、智能化的智慧教育课堂，在为教师减轻认知负荷的同时，形成学习跟踪、诊断的智能化发展，促进教师轻松教、学生便捷学的良好学习生态。

例如，可以借助物联网、云计算以及人工智能等先进信息技术，重新建立健全信息技术教学环境，将职高信息教学的设备、资源进行优化组合，打造具有开放性特征的一体化新型智慧学习教室。教师可以随时上网，下载丰富的教学资源，实现信息技术教学的资源共享，提升职高信息技术的教学效率，学生可以开展自主学习，借助模拟操作系统，完成自身信息技术水平的有效诊断，明确学习差距，在教师的指导下，提升自身分析、解决问题的能力，强化师生之间的高效互动，点燃学生的信息技术学习热情。另外，基于智慧教育课堂，可以有效激发教师的专业教学灵感，使教师结合职高学生的兴趣特点，以教学大纲为指导，将信息技术的知识点以案例形式，与学生的关注点相互融合，吸引学生参与，使技术教学过程转化为具有趣味性的案例解析、情境探究，实现学习过程的智慧式发展。

（三）创新教学方法，线上线下教学相融合

多样化的教学方法是激发学生创新潜力，高效率实现知识输出与转化的重要途径，因此，需要职高信息技术教师在教学方法与手段上进行创新，提升教学的针对性，充分整合与利用网络教学资源，将线上教学与线下指导相互结合，帮助学生扎实掌握信息技术理论知识，提升信息技术的应用与创新能力，为培养优质信息技术人才奠定基础。

例如，教师可以利用信息技术，构建网络智慧学习平台，将网络学习与课堂教学相互结合，引导学生自主进行网络自学，线上注重对信息技术知识的理解，线下加强对信息技术应用的有效指导，同时，教师可以将信息技术教学指导课件、资料以及创新作品等投放至网络平台进行共享，借助学习平台加强与学生的交流与互动，及时掌握学生的学习难点，在课堂教学过程中分层次进行针对性指导，有效提升信息技术教学的效率与效果。另外，教师可以在信息技术教学过程中运用学习分析等信息技术，对职高学生的学习状态进行智能化跟踪与监测，通过全面采集、分析学生登录和点击网络课件的频率、时长以及提交创作作品的质量等数据，准确识别学生的技术弱项与知识盲点或误区，从而采取有效措施，帮助学生突破学习难点，提升教学效率。同时，可以利用网络学习平台，积极搭建情景化教学模式，支持学生以团体形式开展技术创新，或者支持学生的自我适应学习等多种模式，使学习过程向开放、共享趋势发展，帮助学生有效形成创新与协作意识，树立终身学习的理念，学会在知识快速迭代的发展中，掌握主动学习的方法与技能，提升自身的信息技术素质。

（四）丰富实践活动，创造智慧学习环境

丰富的教学活动是教学内容的有效载体，能够帮助职高学生提升信息技术知识的理解与创新运用能力。在职高信息技术教学中，丰富信息技术教学活动，积极搭建学生实际动手操作的平台，能够有效激发学生的学习积极性，在校园范围内创造智慧学习环境，推动信息技术学习成果的交流、展示与共享。

例如，可以“创新创业”为主题，组织职高学生开展信息技术创新竞赛，使学生以团体形式，创新运用信息技术完成作品创作，促进学生自主开展信息技术探究，有效激发学生的创新活力，同时，可以采用录播互动等信息技术，将学生的创新过程与成果的展示过程进行记录，在职高院校的网站、学习平台等进行展播分享与优秀作品的评选，在肯定、鼓励学生创新成果的同时，能够有效满足学生学习互动需求，营造智慧、创新的校园学习氛围。另外，针对优秀信息技术作品，院校可以给予一定的物质奖励，并将其录制成精品教学案例，纳入院校信息技术教学资源库。除此之外，还可以定期组织远程互动研讨、小型沙龙以及微课制作等多样化的信息技术教学活动，为职高学生进行信息技术的交流提供广阔平台与支撑，更好地发挥职高学生智慧学习、创新实践的效能。

参考文献：

[1]李小红.浅谈信息技术创新教学策略研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（4）：210-211.

[2]李爱民.基于信息技术支持的广东高职信息化教学研究[J].高教学刊，2019，104（8）：166-168.

[3]沈建国.高职信息技術课程教学改革研究与实践[J].创新创业理论研究与实践，2019，40（16）：49-51.

[4]张进兵.“互联网+”时代职业院校信息技术类课程教学策略研究[J].电脑乐园·信息化教学，2019（3）：29.

◎编辑 鲁翠红