中职数学课堂学生学习兴趣的激发策略

张霞

[摘           要]  由于中职学生的数学学习基础较为薄弱，因而在学习数学知识的过程中也往往缺乏兴趣及信心，同时也未认识到数学学习的关键作用，未能掌握良好的数学学习方式，所以学生在数学学习中容易产生注意力不集中或是抵触学习的状况。针对于此，在现阶段中职数学课堂教学之中，教师应重视采取良好的方式来激发学生的数学学习兴趣，改变学生对本门学科的畏难情绪，从而使学生能够积极自主地投身至中职数学课堂的学习之中，进而提高数学学习效果。基于此，主要探讨中职数学课堂学生学习兴趣的激发策略。

[关    键   词]  中职数学;学习兴趣;激发策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0058-02

中职教育工作开展得成功与否，会表现在是否良好培养了中职学生的个人素质及能力，而若想判断中职数学教学工作的开展是否成功，可以将学生能否利用数学知识解决问题作为一项重要的衡量标准，但若想使学生具备解决实际问题的能力，应先培养学生对数学学习的兴趣，这样才能够使学生在兴趣的驱使下更为主动地解答数学问题，从而提高学生的数学学习水平。

一、将抽象复杂的知识具体化

中职数学学习对于学生的解题思路，逻辑思维能力以及理解水平等方面均有一定的要求，但就实际情况来说，受上述因素的影响以及受学生学习基础较为薄弱、学习兴趣较为缺失等影响，所以不少中职学生在理解数学知识时都较为困难，特别是在理解抽象复杂的数学知识时更是如此，久而久之不但会使学生失去对数学学习的信心，还会导致学生对数学学习产生厌烦抵触的心理，还有个别学生甚至产生了逃课行为，这非但不利于达成中职数学课堂教学的目标，也会对学生日后的发展产生程度不一的影响[1]。所以，中职数学教师务必要采取有效的措施来解决上述问题，在经过不断的教学实践之后，发现若能够将抽象复杂的数学知识以生动性、具体化的形式表现出来，有利于降低学生的数学学习难度，培养学生的数学学习信心，也能够逐渐提高学生的数学学习兴趣，让学生在中职数学课堂的学习中具有十足的动力和热情，从而更为积极主动地学习与吸收数学知识。

一方面教师应确保教学内容具备合理性，需针对现阶段思考交流以及课堂练习等方面的实际情况，来为学生开发数学实用课程[2]。另一方面教师还应采取通俗易懂的语言来开展数学教学工作，这样则能够促进学生理解数学难点知识。另外，教师还应积极引进趣味教学，以此来激发学生的学习动机及欲望，同时也能够增强中职学生对数学学习的重视程度。

例如，在开展《对数的运算》一课的数学教学时，教师则应将复杂抽象的数学知识以具体化的形式表现出来，强调激发学生的学习兴趣，如针对本节课内容，教师则可引出伽利略的名言：给我时间空间及对数，我能够创造出一个宇宙。而后再结合此内容及时引入关于对数运算的相关知识，这样能够使学生迅速地理解知识，且也能够让学生对课程学习产生浓厚的兴趣，从而真正提高学生的数学学习成效。

二、创设趣味的教学情境

中职院校的学生并无升学压力，考试阶段的约束性也较低，学生对于专业课程的注重程度要远远超过数学课程，也有不少学生会认为数学学习较为困难，就算自身付出了努力，也很难获得较好的成绩，甚至还有个别学生索性放弃了数学学习。另外，对于中职院校的教育环境来说，也更为关注于优秀的学生，对于学习态度较差且存在厌学心理的学生期望值往往较低，也未能够针对不同学生的不同情况来运用不同的教学方式，所以则会致使学生之间的两极分化现象越发明显，导致数学学习水平较差的中职学生越发失去对数学学习的兴趣。而针对上述情况，在当前中职数学课堂教学中，创设富有趣味性的教学情境则显得至關重要，这样才更能够吸引学生在课堂中的注意力，让学生能够自觉投身至此情境之中来充分学习数学知识，提高学生的数学学习能力[3]。

一方面在课堂教学中，教师应将学生放置在最为重要的位置，发挥学生的主观能动性，摒弃以往直接灌输的教学方式，为学生营造出富有趣味性的教学情境。另一方面在实际教学中，教师还应以提问的方式来燃起学生主动探究问题的热情与兴趣，而学生在解答问题的过程中也能够渐渐培养数学学习能力，提升学生的数学学习素质。

例如，在开展“柱、锥、球及其组合体”一课的数学教学时，教师则可通过创设趣味性的教学情境来激发学生的学习兴趣，针对本节课内容来说，教师可提前准备好柱体、锥体和球体，而后在课堂之中让学生以自主动手实践的方式来探析各种立体几何，这样则利于凸显出学生在中职数学课堂中的主体地位，与此同时也利于激发学生对本节课知识的学习兴趣，使学生在中职数学课堂的学习中能够更有积极性。

三、联系生活实际

数学知识本就来源于生活，所以在中职数学课堂教学中，教师也可利用于生活实例来引发学生的共鸣，激发学生对数学学习的兴趣，同时也能够促进学生了解数学知识和现实生活之间的联系性，使学生能够在平日的生活之中也可认真细致地观察数学现象以及了解所涉及的数学知识等，这样不但利于提高学生的观察能力以及思考能力，也利于提高学生运用数学知识的能力，实现中职数学课堂教学之本质目标。

一方面教师应以中职数学教材内容为重要基础，结合现实生活中关于数学现象的例子，来有的放矢地制订中职数学教案，并确保教案内容能够满足学生的心理需求，这样才更有利于激发学生的学习兴趣[4]。另一方面在课堂教学中，教师还应引导学生自主联系现实生活和数学知识，帮助学生构建良好的数学学习体系，并且这种方式还能够促进学生快速理解与掌握数学知识，使学生的数学学习水平能够获得里程碑式的进步。

例如，在开展“随机事件和概率”一课的数学教学时，教师则应善于联系生活实际，激发学生的学习兴趣，针对本节课内容，教师可先向学生提出问题：在同学们打开电视时，电视里正在播放广告，这一事件是否为随机事件？在提出问题后，则能够促使学生联系生活实际，回忆自己在打开电视时的情景，这样则能够有效激发学生的数学学习兴趣，促使学生充分掌握“随机事件和概率”一课的相关知识。

四、增加学生的发言机会

增加学生的发言机会，能够使教师在学生的发言中了解到学生的整个思维过程，同时还能够在发言过程中使一部分学生的思维获得完善以及补充，而在教师的调控下也能够点拨全体学生集思广益，让学生能够良好解决数学问题，同时也能够丰富学生的学习体验，让学生能够更为扎实地记忆数学知识[5]。

对此，在课堂教学中，教师作为引导者与点拨者，向学生提出最为恰当与适合的问题，而后让学生根据教材内容有效解答问题，并在课堂中充分发言，阐述解题思路，这样则能够为学生表现自我提供重要的平台，且也十分利于激发学生的数学学习兴趣。

例如，在开展“正弦定理、余弦定理”一课的数学教学时，教师则应通过增加学生的发言机会来激发学生的学习兴趣。针对本节课内容，教师应先将正弦、余弦定理讲述给学生，以此为基础，让学生对于对边比邻边、对边比斜边等方面的问题进行探析，在探析过后就要让学生以举手发言的形式，在课堂中阐述出整个解题思路及方式，而在此过程中也能够激起学生的探究欲望和学习兴趣，让学生能够更为喜爱数学学习。

五、利用多元化教学模式

在经过调查后能够发现，虽说当前中职数学教师在开展数学教学工作时十分努力，然而却也受到机械性教学模式的影响，致使许多教师仍旧将板书书写作为授课的唯一方式，而未能够注重创新中职数学教学模式，让其焕发出新的生机，以便更好地吸引中职学生投身到数学课堂的学习中，在此情况下，也势必难以激发学生的数学学习兴趣。所以，针对上述状况，在现阶段中职数学课堂教学中，教师还要善于利用多元化的教学模式来淋漓尽致地激发学生的数学学习兴趣。

对此，一方面教师需将教学方式与中职学生的自主学习方式之间进行相互结合，以促进学生有效提高数学成绩，让学生在数学学习过程中能够更为轻松与高效[6]。另一方面教师还应利用多媒体技术来吸引学生的关注，这主要是因多媒体技术所具备的优势较多，其能够更为形象地展现出数学知识，增强学生的直观体验，使学生能够快速地理解数学知识，扎实学生的数学学习基础，使数学知识能够成为推动学生日后发展的要素。

例如，在开展“坐标轴平移”一课的数学教学时，教师则应利用多元化的教学模式来激发学生的数学学习兴趣，针对本节课内容，教师则可借助多媒体技术将坐标轴平移的整个过程直观地展现给学生，这样学生则能够迅速了解这方面的知识，并且这种方式还利于节约课堂教学的时间，使教师能够在不多加赘言的情况之下高质量地完成教学工作，从而提高中职数学课堂教学的效果。

总而言之，在素质教育的推动之下，在中职数学课堂教学之中，教师不仅仅要促进学生扎实掌握数学知识，更为关键的是要培养学生的学習兴趣，这样学生在学习数学知识时才能够更为自觉与自主，也才能够长远地保持学生的数学学习水平，并在兴趣的驱使下，使学生的整个学习过程更为愉悦。所以，对于中职数学教师而言，务必要通过创设良好的教学情境，联系生活实际，借助多元化教学模式等策略，充分激发学生的数学学习兴趣，使学生能够在中职数学课堂的学习中获得充分的进步。

参考文献：

[1]林炜群.中职数学课堂学生学习兴趣的激发策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（16）：27-28.

[2]何国坚.中职数学有效教学的两大着力点[J].职业教育（中旬刊），2018，17（3）：44-46.

[3]王素华，张宁，赵童娟，等.高等数学课堂教学中激发学生学习兴趣的策略探索[J].产业与科技论坛，2016，15（17）：220-221.

[4]杨波.激发学生学习兴趣，提高中职数学课堂教学效果[C].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[A].北京：北京中外软信息技术研究院，2016：561.

[5]吴素波.激发中职学生数学学习兴趣的策略[J].职业，2012（11）：95-96.

[6]申立荣.浅谈激发中职学生学习数学兴趣的策略[J].科学咨询（教育科研），2009（3）：59.

◎编辑 司 楠