体校生语文学习兴趣不足的原因及其培养策略

白薇 陈东义 高媛

[摘           要]  兴趣是最好的老师，学习兴趣是激发学生学习内在动力的重要因素，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，其思维动力、想象力才能够被充分调动起来，不断提高学习效果。素质教育背景下，中等职业体育院校的人才培养不仅要提高学生的专业能力，更要提升其综合素质。语文教学是素质教育体系的重要组成部分，然而中等职业体育院校学生文化基础薄弱，大多对语文不感兴趣甚至有厌学情绪，导致体校生语文成绩普遍不理想。作为体校的语文教师，需要思考体校生在语文学习中缺乏学习兴趣的根本原因，并针对问题提出有效的解决措施，不断改善体校生的语文学习效果。

[关    键   词]  中职教育;语文教学;问题分析

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）05-0050-02

一、体校生的学习特征分析

体育运动学校招收的学生通常在中小学阶段属于比较特殊的群体，相比其他学生，这类学生的身体技能更加突出或者具有独特的天赋，比如弹跳能力更佳或者在球类技能方面表现出较强的天赋等。这类学生在体育技能方面往往优于同龄人，在各级各类体育赛事中能取得较好的成绩。由于体育特长生的体育技能更加突出，所以在其特长被发掘出来的时候，学校、老师就会将其培养重点放在体育锻炼方面，以精进其技能，将其优势更充分地发挥出来。然而当学生的学习重点放在体育锻炼时，其他文化知识科目的学习就会被忽略;并且中小学生的体能十分有限，高强度的体育训练会使学生体能消耗过大，产生疲劳感，学生在文化课堂上就容易疲倦，失去学习兴趣。我国现有的招生制度中对体育特长生的文化考试要求较低，更看重学生的专业成绩，这就会使体育生产生一种错觉，即练好体育技能即可，文化课对升学、后续的专业学习影响较小，于是对于文化课程的学习更加听之任之，久而久之，体育特长生与普通学生的学习成绩差距就会越来越大。语文学习是一项系统性、连续性的过程，各个阶段的语文学习都非常重要，如果在中学阶段语文学习出现断层，就会进一步加大学生后续学习语文的难度，语文成绩也很难提高。

二、体校生缺乏语文学习兴趣的原因

具体而言，体校生在语文学习中缺乏兴趣的主要原因包括以下几方面。

（一）学生基础知识薄弱，缺乏学习动机

体校生在中小学阶段由于体育技能更加突出，往往被重点培养体育技能，忽略了文化课程的学习;还有一部分学生由于学习成绩不理想，只能将体育技能训练作为一条学习途径，体育训练成为学习重点后学习成绩会更加不理想，从而陷入恶性循环。这些因素导致体校生文化水平普遍较低，导致他们在学习文化课程时缺乏被认同感，导致其自卑心理更加严重。此外，体校生往往缺乏良好的学习习惯，学习行为通常以兴趣为导向，所以他们可能兴趣广泛但却难以持久，思维虽然敏捷但却不够深入。语文课程在体校教学课程体系中本就处于弱势地位，学生的语文基础又普遍薄弱，导致学生对语文课程缺乏学习兴趣，甚至有些学生认为语文学不学都无所谓。

（二）教学与比赛发生冲突

体育学校在中等职业教育中属于比较特殊的群体，普通中等职业学校多以某项专业知识的学习为主，学生的学习活动主要在校内;而体校生除了在学校进行体育技能的訓练外，还要经常参加各类体育赛事，因此体校生的比赛任务要远远重于其他学校。体校生文化知识非常薄弱，进入体校后语文更是成为边缘课程，再加之比赛、训练等因素的影响，学生甚至无法正常上课，这就导致学生的语文成绩越来越差，这种挫败感对比学生在比赛中获得胜利的成就感，会让学生对语文课程学习带来的挫败感产生回避，更加不重视语文的学习。久而久之，体校的语文老师也会产生强烈的无力感，导致语文课程越来越边缘化。

（三）语文学习成效不明显

语文学习不同于单纯的语言课程，比如英语可以单纯地从词汇量、语法知识等方面评价学生的学习效果，学习成效十分明显;语文也不同于普通的理工科类课程，比如数学掌握基本的概念、定理也能在短期内获得较好的学习效果。语文作为学生的母语，不仅要掌握基本的汉语应用，还要了解汉语文化，掌握人文知识，阶段性的语文考试并不能代表学生学习语文的成果，语文考试分数高不能代表学生在文学领域有所成就。语文学习除了基础知识外，还需要极高的天赋，有些学生的语感、共情能力显著优于其他学生，可以轻而易举地用散文、诗歌等文学体裁表达情感;有些学生即使很努力地学习语文，也无法将这些能力通过量化的考试手段体现出来。对于努力学习语文的学生，语文的学习成效尚难在短期内体现出来，更不要说学习时间、精力更少的体校生，语文学习成效更加不明显，学生短期内感受不到学习的成就感，就会进一步弱化其学习动机。

三、激发体校生语文学习兴趣的策略

上文分析了体校生缺乏学习语文兴趣的主要原因，建议从以下几个方面进行改进，激发学生的学习兴趣。

（一）转变观念，强调语文的重要性

传统观念中大部分学生都认为，语文对后续专业课程的学习作用不大，尤其是体育专业的学生没有意识到语文课程的人文性特点，语文在提升个人素养方面的作用是其他学科无法取代的，语文学习过程中形成的理解能力、语言表达能力更是学好其他学科的基础能力。一方面语文课程内容体现出显著的人文性特点，各类经典的文学作品为我们呈现出丰富的社会万象，优秀的文学作品更是融合了作者的价值观与人生观，学生学习语文、阅读经典的过程，正是了解社会、认识社会的过程，可以帮助学生树立正确的人生观与价值观，不断提升文学审美能力;另一方面语文是学习其他学科的基础。素质教育背景下，教育领域强调终身学习，只有一专多能的综合性人才才能更好地适应社会发展需要，终身学习对学生的自学能力要求较高，只有语文基础好的人才具备较强的理解能力、表达能力、阅读能力，才能通过自主学习获取更多新知识。因此，体校语文老师在教学过程中要转变学生的学习观念，使学生认识到语文学习的重要性，激发其学习的内在动机，不断改善语文学习效果。

（二）优化课程内容

语文教学过程中教学内容过于单一会导致学生出现审美疲劳，使得本来积极性就不高的体校生更加缺乏学习兴趣。因此老师要在上课前做好课程设计，选择具有思想启迪性、道德熏陶性、文学审美性的高质量内容，以教学大纲为指导展开教学。教学过程中老师不仅要讲解基本的语法知识、语言知识，还要融入人文素养的内容，引导学生针对文本进行深入思考，使学生明白做人的道理，引导学生树立正确的价值观。穿插自主教学，充分照顾学生的学习体验。体校生在体育训练方面耗费了大量的时间与精力，单调、枯燥的沉闷式教学自然无法激发其学习兴趣。老师要充分尊重学生的现实情况，结合学生的心理特点及学习特征，打造自主学习、自信学习、快乐学习的课堂。比如在教学过程中穿插成语接龙的小游戏，帮助学生积累词汇量，或者设计“你来比划我来猜”的游戏，活跃课堂气氛，使学生真正体会到学习语文的快乐，不断激发其学习兴趣。

（三）培养学生终身阅读的习惯

终身阅读的习惯不仅仅是语文教学的要求，更是学生完成终身学习、不断提升自身综合素质的现实需求。体校生大量、自觉地阅读文学作品、历史名著目前实现起来比较困难，语文老师要根据学生的实际情况进行科学的阅读指导。帮助学生列出读书单，比如一学期必读的书目及选读的书目，指导学生阅读的方法，使其通过诵、读、分析、体会等掌握文本内容，理解文本所传达的价值观，丰富学生的情感体验;定期在班上组织读书会活动，针对某一本书进行读后感讨论，使学生对阅读材料的理解更加透彻、深入，真正体会到阅读的快乐。在选择阅读材料时，现代微阅读、电子阅读已经成为学生群体中必不可少的主流阅读方式，甚至学生对电子阅读的兴趣远远大于纸质阅读材料，因此老师可以筛选择一些优秀的电子阅读材料，既能激发学生的阅读兴趣，又能向学生传达正确的价值观，使学生读有所获。此时需要注意一点，即微阅读体现出碎片化阅读的特点，这种碎片化阅读并不利于学生形成完整的思维逻辑关系，因此老师要慎重选择微阅读材料，避免对培养学生长期阅读的习惯产生不利影响。

（四）积极开发第二课堂

语文知识的学习不限于语文课堂，其实“生活处处皆语文”，老师可以利用语文这一母语的优势积极开发第二课堂，将语文知识的学习全面渗透于学生的日常生活中。除了上述的读书会外，还可以开展影评会活动，组织学生统一观看经典的电影作品，让学生尝试针对电影写出影评，电影的形式可以最大程度上吸引学生的注意力，而影评不仅可以提高学生的写作能力，还可以进一步提升其洞察能力、理解能力;还可以在学校成立文学社，文学社可以定期举办经典诵读、征文大赛等活动，鼓励学生积极参与，体校生对于比赛活动更敏感，充分利用学生这一优势可以激发其学习兴趣，使学生在学习语文过程中获得更多的认同感与荣誉感。

总之，语文是我们的第一语言，其中包含的是我国上下五千年的文化历史，人文教育作用显著大于其知识教育作用。体校生文化课程基础薄弱，对于语文的学习缺乏足够的兴趣，究其原因主要是因为学生思想上没有认识到语文学习的重要性，中学阶段语文学习断层且体育训练与语文学习发生冲突，这些都是体校生缺乏学习兴趣的重要原因。因此语文教学过程中，老师要引导学生转变观念，强调语文的重要性，优化课程内容，培养学生终身阅读的习惯，并积极开发第二课堂，不断激发学生的学习兴趣，从而改善教学效果，提高体校生的综合素质。

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◎编辑 司 楠