思政课虚拟仿真资源建设中的常见误区及对策研究

郭新志

[摘           要]  隨着社会经济实力的不断提升，我国不断对教育领域进行强化，同时吸收国内外先进的教学经验，并将其与现有的教学现状进行结合，衍生出具有自身特色的教育模式。其中，在思政课教学当中，学生一直存在吸收知识点不足以及教师教学渗透不利的情况。为了避免此类情况给学生带来的不良影响，学校建立了虚拟仿真资源，以有效保证学生的学习能力。因此，就思政课虚拟仿真资源建设中的常见误区及对策研究展开讨论，研究虚拟仿真资源的特征与意义，分析如何通过合理有效的方式，在思政课虚拟仿真资源建设当中提升整体的教学能力。

[关    键   词]  思政课程;虚拟仿真资源;常见误区;对策研究

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）07-0118-02

随着互联网的渗透，我国整体的发展模式呈现出多媒体化、信息化以及网络化的特点。因此，在教育领域当中，应结合互联网技术，将常规的教学模式进行革新，促进全新教学方案的产生。虚拟仿真资源因其具有卓越的便捷性以及操作性，可以有效地激发学生的学习能力。同时，虚拟仿真资源使用成本较低，可以有效地为学校节省经费，将节省下来的经费投资在学生的学习设备更新上。在目前的教学过程中，虽然很多学校都在推广虚拟仿真资源，但在推广过程当中依然对虚拟仿真资源建设存在一定的误区。如何解决这些误区，将是提升虚拟仿真资源教育的重中之重。

一、思政课程虚拟仿真资源建设中存在的误区

（一）虚拟仿真资源的建设过于广泛化

在虚拟仿真资源的建设过程中，很多学校为了保证教学效果，都将虚拟仿真资源的建设实现广泛化，希望可以为教师的教学方案提供有效保障[1]。但是相比于以往的教学资源，虚拟仿真资源的建设需要学校投入较大的精力，这会给学校后续的发展带来一定的影响，使学校整体的精力分散。同时，追求全面性的建设，也会导致虚拟仿真实验室建设经费过多，与其“低成本”的发展观背道而驰。因此，在建设过程中，学校应对重要科目进行虚拟仿真资源建设，将其与教师的教学需求、学生的学习需求进行精准投资。

（二）虚拟仿真资源的建设过于强调时效性

在建设过程中，很多高校对于虚拟仿真资源建设存在过于追求“时效性”的问题，但是因为虚拟仿真实验室一直存在建设周期较长的问题，如果建设之初未能根据实际情况进行充分考量，在建设完毕后因为形势发展不具有时效性，那么已经建成的虚拟仿真资源就不能满足教学实际需求，造成了很大程度的浪费。因此，根据虚拟仿真实验室一直存在建设周期较长、资源内容较少的问题，将建设重点放在更为核心的、变动较少的教学内容上，可以使虚拟仿真资源的建设投入产出实现更大的价值，提高性价比。

（三）虚拟仿真资源的建设缺乏“连通性”

在整体的建设过程中，很多学校自身虽然已经开展了虚拟资源的建设，但是在整体的建设框架中，缺乏专业人员的帮助以及必要的资金支持。同时，各个学校的建设质量具有一定的差异性，在整体的教学内容中无法得到有效的统一[2]。此外，虚拟仿真资源的建设初衷是通过互联网+一定智能设备的支持（如VR眼镜、虚拟仿真设备等）对学生进行教育。因此，对于整体资源的需求程度非常强烈，在各个学校中需要保持一致性，达到资源的统一。但是我国多数学校建设的虚拟仿真资源无法有效沟通，对于提升教学质量以及教学信息等难以实现高层次的合作。

（四）虚拟仿真资源的建设具有“表面工夫”现状

在虚拟仿真资源的建设过程中，很多学校过于追求形式化，在实践过程中缺乏有效的应用[3]。虚拟仿真资源的建设效果以及教学资源是通过图像、声音、动画等形式实现的，帮助学生认识教学知识点。但对于思政课程的教学来讲，图像、声音、动画等形式会带来一定的投入成本，导致整体的经费大幅上涨。此外，思政课程独特的教育体系也不能很好地将娱乐性教学进行融合，因此，在后续的建设过程中，虚拟仿真资源仅做到了表面较好，但实际推广仍有不足的现象。

二、虚拟仿真资源建设对于思政课程的综合意义

（一）帮助教师提升整体的教学效果

在思政课程教学中，运用虚拟仿真资源可以有效地引导学生将自身的学习知识点进行激发，在教育当中，帮助教师实现全面教学。虚拟仿真资源通过自身与互联网相结合的特性，为学生提供良好的学习环境。通过设立相应的课题，对学生在思政课程中的认知得到提升。此外，在思政课程领域，除理论知识外，也可以对学生的实践能力进行培养，从可视化的角度，帮助教师全面了解学生的学习成绩。

（二）帮助教师设立虚拟情景

在思政课程教学当中，可以根据虚拟仿真资源的特性进行虚拟情境创建。在此情境里，帮助学生进行知识点的练习及掌握[4]。在虚拟仿真资源的建设过程中，教师可以运用其自身的特性，对实训教学进行多样性的创建，允许学生在不同的情景模式下，实现学习技能的强化。例如，在思政课教学中，针对案例性质的教学，教师可以利用虚拟仿真资源设立案例场景，以帮助学生进行学习，降低学生对于知识点的模糊度。

（三）降低必要的教学投入

在思政课教学中，学生除学习思政课程外，也需要额外学习相应的技能以及知识。因此，思政课程教学必须实现高效性，以便学生可以在正常的学习时间内得到应有的提升。应用虚拟仿真资源，可以有效地降低教学运行成本，保证学生的学习技能得到有效增强。此外，其依托于互联网而衍生，虚拟仿真资源也可以脱离时间以及空间的限制，使学生可以随时运用自身的碎片化时间进行学习。在我国多数仿真训练系统当中，融合一定的人工智能，可以对学生整体的学习能力进行宏观分析，生成相应的反馈，方便教师对学生的学习能力以及学习进度进行掌握，降低教师的教学投入，使其可以将精力放在学生整体学习能力的培养中，降低不必要的精力损耗。

三、如何在思政课程中有效的建设虚拟仿真资源

（一）加强区域合作

正如文中所言，虚拟仿真建设必须具有一定的“连通性”，以便学校可以调整教学方案，实现教育资源的共享。对我国目前的教学现状进行分析，可以得知虚拟仿真资源急需具备国际视野。因此，在后续的建设过程中，可以进行专项调整。例如，将自身的教育模式与我国各领域进行有效融合，吸收各自的经验以及优势，以便其形成自身的教学体系。此外，区域合作的宗旨是保证思政课程建设的有效途径，加强彼此间的交流与合作，可以根据整体的规划制定校企合作方案，提供有效的平台。教师与学生也可借助此类平台，与其他学校进行远程共享，进行必要的学术交流，促进整体的均衡发展。

（二）进行科学有效的设立

在高校虚拟仿真教育资源的建设过程中，基于思政课的要求，可以有效地还原三维场景，保证学生了解相应的学习规律。在建设过程当中，需要根据学生整体的认知过程、认知能力、认知思维、认知形象进行加强，并将四点进行综合分析。在虚拟仿真建设过程当中可以对学生的理解能力、鉴别能力、判断能力、分析能力、推理能力等技能进行有效提升。在虚拟仿真资源的建设过程中，必须符合一定的“视觉认知规律”以及“记忆认知规律”。在二者的融合过程中，可以通过有效的方式进行加强。例如，运用“颜色记忆法”，通过不同的颜色标记，使学生在潜意识里对此颜色所代表的知识点进行连接，以便学生在后续学习过程当中，通过虚拟仿真资源所代表的颜色，了解知识点的学习基础，實现多样教学，实现我国虚拟仿真资源建设的初衷。

（三）提升整体的建设能力

在虚拟仿真资源的建设过程中，必须将其与人工智能技术进行深度整合，加强AI的实际应用[5]。构建智能化的场景，在学生的学习过程中进行有效辅助，此类发展方向是未来虚拟资源建设的重点需求。此外，在高校思政课程教学领域，必须将其实现智能化、个性化的教学模式。通过智能模式不仅可以实现对学生的灵活指导，还可以对整体学习知识点的吸收能力进行有效分析。例如，教师可以通过“智能测评”或“及时反馈”等功能，对学生进行学习知识点的评测。智能AI在对学生的学习能力进行分析后，会生成一系列的分析数据，以便教师对整体的数据进行解读，找出不同学生的学习弱点，提供个性化的教学指导，从而实现整体学习进度的强化。同时，在学生使用虚拟仿真系统加强知识点时，系统自身具有一定的记忆功能，对学生上次出现错误的知识点会提前给予一定的提示，帮助学生形成有效的思维能力。通过“集中性”的加强，帮助学生在后续的学习过程中实现高效记忆、高效学习。

综上所述，合理、完善的虚拟仿真资源建设可以有效地提高教师的教学能力以及学生的学习能力。通过有效的方式，形成资源共享，完成区域间的优化设置。在整体思政课程知识点的设立中，可以形成一定的管制机制，使教育模式以及教学知识点有效渗透，帮助学生全面了解思政精髓，成为建设我国的中坚力量。此外，虚拟仿真资源还可以有效地培养学生的创新能力，使其在后续的学习过程中，灵活应用虚拟仿真资源，并将二者进行有效融合，达到全面教学、全面成长的教学目标，实现高效的发展模式。

参考文献：

[1]黄军芳.新时代高校思政课教师继续教育现状及对策研究[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（4）：63-64，66.

[2]张蓬，刘沙，郭妍，等.虚拟仿真教学在药学研究生相关课程中的应用研究：论烟台大学药学专业研究生课程资源库建设[J].教育现代化，2019，6（66）：207-209.

[3]彭梓涵，王运武.职业教育虚拟仿真资源建设现状、挑战及对策[J].成人教育，2019，39（1）：79-84.

[4]马博.高中思政课建设的问题及对策研究[J].中外交流，2019，26（27）：22-23.

[5]马秀飞，王柏华.虚拟仿真实验教学中心资源共享平台的建设[J].科技视界，2018（34）：49-51.

编辑 薛直艳