基于某医学专科院校《预防医学》教学中开展“课程思政”的探索与评价

刘 峰 刘 永 邓 宇 刘 彦 季爱玲 康 瑜

（重庆医药高等专科学校 重庆 401331）

习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程， 实现全程育人、全方位育人”，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。这是对全国各大教育机构开展课程思政意义的高度概括，它全面而深刻地诠释了开展课程思政教学的必要性。大学阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期[2]。长期以来，高校思政教育主要由思政教师通过思政课程这一专门的渠道实施完成。 随着信息化时代的飞速发展，在互联网背景下成长起来的新生代大学生的思想受到了全球化浪潮的剧烈冲击，来势汹涌的各种思想价值观在他们的头脑中不断交锋，多元文化思潮对他们形成激烈碰撞。 在这样的形势下，仅由思政课程单一模式对大学生进行思想政治教育显得势单力薄[3]。 因此，思政教师在帮助大学生树立正确人生观、世界观、价值观的过程中，需要得到更多的助力和各方面通力协作，其中高校课程思政的开展就是对思想政治教育最好的助力。

一、方法

本研究以刘明清主编的人民卫生出版社第6版《预防医学》为教材，通过对专科临床医学和专科护理学两个专业在《预防医学》的教学过程中嵌入以下15个思政教学内容，然后在学期期末临近时利用微信小程序进行问卷调查，该问卷为参考华中科技大学公共卫生学院的问卷而自制的，期末考试的试卷为统一试卷，评分标准一致，数据采用spss19.0软件进行统计处理。

表1 挖掘提炼出来的15个《预防医学》思政教学案例

这15个《预防医学》思政案例所表达的思政内容。

二、结果

本次调查专科临床医学专业校内教学班（校内临床）共调查157人应答率100%，校外的院校结合班（校外临床）共调查112人应答率90.2%；专科护理学校内甲老师的教学班（护理甲）调查186应答率100%，校内乙老师的教学班（护理乙）调查了229人应答率96.9%。

由表1显示临床校内与临床校外除了第4项有显著性差异外，其他4项均无显著性差异；而护理甲与护理乙的5项问题均有显著性差异。

由表2显示在实施“预防医学”课程思政教学后对某些思政教育效果上校内临床与校外临床、校内甲与校内乙之间均无显著性差异。

表2 校内临床与校外临床之间、护理甲与护理乙之间在实施课程思政教学后对“预防医学”课程的认可度的比较

三、讨论

课程思政教学的大力开展是实现“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的有力推手，是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”[4]的关键所在。党的十八大报告已明确提出把立德树人作为教育的根本任务[1]。发达国家的医学教育对人文医学执业能力培养十分重视，美国医学教育中哲学、政治、人文社会科学课程占总学时的20%，德国占26%。而中国的医学人文素质教育起步较晚[5]。全国高校思政工作会议的召开体现了党和国家对青年一代成长的关心和爱护，对他们给予的责任与担当，为他们人生的出彩搭平台。思政内容非常广泛，涉及方方面面，过去单一的思想政治教育就显得势单力薄，故课程思政的开展对思想政治教育是有力的助推。如果说思想政治教育是宏观地构建政治思想体系中的骨架结构的话，那么课程思政教育则是构建政治思想体系中的一块块砖头，它使思想政治教育更具体、更细化、更直观。

医学专科层次非预防医学专业的《预防医学》是一个学科体系知识的汇合，内容多而广，涉及预防医学知识体系的多学科知识，能够挖掘出来的思政元素也非常多，因为课时限制的原因，这里仅仅列举了十五个思政教学元素进行有限的思政教学。本次研究所调查的班级均采用统一的教学计划，所列举的思政教学元素也是一样的。从表2结果显示专科临床校内与校外五项问题中四项均无显著性差异，只有第四项“预防医学授课内容体现时代特色的程度是？”有显著性差异，可能与学生对时代教育的旋律不了解导致的；而专科护理校内甲与校内乙则五项问题均有显著性差异，提示课程思政教学的开展对“预防医学”课程认可度的影响不是校内与校外这个因素所决定的，可能更主要是受主讲教师个人的教学艺术、表达能力、渲染力、穿透力等影响。由表3显示在实施课程思政教学后对某些思政教学效果的五项指标的比较中，专科临床和专科护理均无显著性差异，而且有“较大”影响和“有一些”影响显著高于“没有”影响的，说明在专科临床和专科护理的《预防医学》中开展课程思政教学后效果显著，能够明显提升专科医学生们的思想意识。由表4显示专科临床和专科护理的期末卷面成绩均有显著性差异，这点与表3的结果不一致，说明考试成绩与思政教学效果无明显相关性。

表3 校内临床与校外临床、校内甲与校内乙在“预防医学”课程实施课程思政教学后对某些思政教学效果的比较。

表4 校内临床与校外临床、护理甲与校内乙期末卷面成绩的比较

四、结束语

通过本研究发现，在专科医学生的《预防医学》教学中实施课程思政教学对专科医学生的思想意识有较大提升，而对学生的成绩的影响无明显相关性。