阅读是开启数学思维的“钥匙”

陶健

传统的数学教学以“讲解——接受”为基本模式，它只能适应单纯地传授知识的需要。要提高学生的道德修养，促进学生掌握知识、形成技能、发展个性，就必须转变教育观念，建立新的教育、教学方法体系，以符合时代发展的需求。发展性阅读，正是适应这一时代发展的产物。小学生数学发展性阅读课题正是据此提出的。

一、小学生数学发展性阅读的研究目的

目前，数学教学中，“讲解——接受”的陈旧教学模式已逐步被摒弃。以学生发展为本，注重学生的思维过程，通过学生的操作探索数学知识、掌握数学规律、提高解决实际问题的能力已成为数学课堂教学的主要形式。数学语言逻辑性强，难于理解，光靠简单的阅读，无法达到预期的目标。于是，我们根据现行的数学教材编写与之同步的阅读材料，将趣味性與知识性融为一体，在课堂上进行阅读方法的指导，使学生逐步掌握数学知识、方法及其规律，然后拓展于课外，进一步培养学生的思维能力，全面提高学生的阅读能力和创新精神。

要主动学习，就必须掌握有效的阅读方法。针对三年级学生的年龄特点，我们选择了既具有知识性，又带有趣味性的内容，以提高学生的阅读兴趣。这些内容，有的与数学教材相配套，有的是对学生所学的基础知识的进一步拓展。因此，选材的难易及知识点之间的关联，成为我们尝试工作中的一个重要环节。

二、小学生数学发展性阅读的教学尝试

一个学期以来，我们进行的教学研究已达十余课。逐步摸索、研究、找寻小学生数学阅读教学的方法，不断改变阅读教学的手段。

1. 内容的趣味性

阅读的过程是同时使用各种感官和非感官的过程，是对各种信息进行分析与加工的过程。在刚开始进行阅读教学时，部分学生根本不看阅读材料，不进行思考，甚至伏在桌子上睡觉，究其原因是阅读内容枯燥乏味。根据小学生的年龄特征，我们在选材上将知识性与趣味性融为一体，并从中学到数学知识，归纳数学方法，教学效果有了显著提高。

阅读课的教学方法介于数学课与活动课之间，既要摆脱一般数学课的模式，使学生轻轻松松学到知识，又不能像活动课那样以游戏的方式进行。因此，数学阅读课的模式一直是我们尝试的关键，从开始单纯使用视听觉系统，到现在积极调动学生的各种感官，以录音、录像、游戏等多种形式帮助学生对教材的理解、分析，寻找重点和关键解题思路，以帮助学生解题。例如，《数字站队》这篇材料配合了“多位数读写法”这一单元。在上课时，我运用各种教学方法或手段来调动学生的积极性，以调节课堂气氛。材料的第一部分采用了录像、录音调动学生的视听觉，让学生利用规律，进行写数。要求学生按照“只读一个零”“只读两个零”“不读零”的三种情况分别写数。第二部分，让学生看录像小品，再通过自己的分析，理解用3 个不同数可以排列出几个三位数的方法。然后以游戏的方式让学生用卡片排数来巩固知识点，最后再用“聪明”奖章加以鼓励。这种教学方式大大地提高了学生的兴趣。

只有提高兴趣，学生才会主动学习，只有主动学习，才会发现问题，解决问题。学生身上潜藏着极大的智慧和才干，教师应给学生展现自己才能的机会。

2. 方法的多样性

上过几次阅读课后，又有部分学生开始厌倦了。为了全方位调动学生的积极性，我们又设计了边阅读边游戏边竞赛的教学方法。在《+ - × ÷ 的妙用》一课时，先让学生阅读，然后说出抢“24 点”的规则，按内容要求进行抢“24 点”的游戏、竞赛，学生情绪高涨，在游戏中也能主动探求数学规律，寻求不同的解题方法，这一方法既拓宽了学生的解题思路，又锻炼了学生思维的敏捷性。

3. 手段的新颖性

要提高学生阅读的效果和质量，就必须调动学生的各感官投入阅读，并进行小组讨论、交流。我们充分利用学校的现有设备，最大限度地调动学生的各感官——脑、眼、耳、手一起参与阅读，达到了极好的教学效果，《数字站队》的教学就是一个很好的范例。它一方面巩固了学生所学的知识、规律，使其理解更深刻，另一方面又增强了学生的听力、动手操作能力，同时也增强了学生之间团结协作的精神。为了调动学生探索知识方法的积极性，我们还以与阅读内容相关的数学“聪明勋章”予以奖励，这样一来，学生的学习兴趣达到前所未有的高潮，课堂氛围也变得生动活泼了。

三、小学生数学发展性阅读的教学成果

经过一个多学期的教学研究，我们在阅读教学中取得了以下成果：

①根据既要注重知识的严密性、逻辑性，又要注意符合学习者的年龄特征，增强知识的趣味性原则，我们选编了一至五年级的数学阅读材料，率先在三年级进行了教学尝试，已初见成效。

②从语言表达能力看，没有进行发展性阅读训练前，学生的发言虽能说到问题的要点，但往往含糊其词，表达不清。经过发展性阅读教学训练后，学生的表达能力大大提高。

③从思维过程来看，经过发展性阅读训练后，学生已能深入地思考问题，并能从一个问题引发出其他问题，举一反三，思路开阔。

④文字理解能力有很大提高。在文字题、解决问题的审题方面，在分析数量关系方面，现在的学生都比以前的同年级学生有了很大提高，这更有利于学生解决简单的实际问题。

⑤学生的动手操作能力、团结协作能力有所加强。自从运用了小组学习法，学生养成了讨论问题的习惯。在具有思考性、发展性的问题上，他们能够团结协作。