小学道德与法治教学的课后知识点强化策略分析

李慧

摘要：道德与法制的教育在任何教學阶段都应占据重要地位，特别是对于小学生来说，其正处于世界观、人生观、价值观等各项观念初步形成的阶段，正确有效的道德与法制教育能够对其身心健康成长起到重要的推动作用。并且道德与法治教学与小学生的日常生活具有密切的关联性，所以除课堂教学之外，还需在课后对相关知识点进行有效强化。所以在文章中，将主要针对小学道德与法治教学的课后知识点强化策略进行分析，希望能够为小学生的道德情感及法治精神培养工作起到参考作用。

关键词：小学;道德与法治;课后;强化策略

一、引言

道德与法治这一门课程与学生的日常生活以及未来发展均具有重要的关联性。所以开展道德与法治教学绝不可仅为单一的知识讲解

和理论灌输，而是应与学生的实际情况相结合。除开展日常的教学工作以外更应在学生的课后时间逐渐实现知识点的强化，以促使学生能够逐渐养成良好的行为习惯。与此同时，小学生的学习强度，升学压力相对较小，生活更加丰富多彩，而在学生的课后生活中，对其进行道德与法治教学知识点的强化，更加有利于相关知识点深入到学生的生活和内心，从而强化小学生对于道德与法制的认知及认同。进而有效提升道德与法治的教学质量和效率，也就更加有利于小学生具有良好的道德情感及坚定的法治精神。

二、实施小学道德与法治教学课后知识点强化的重要性

当前我国法制社会正处于不断建设和完善的过程当中，对学生知法、懂法、守法用法的教育成为各个阶段教学工作的重点之一。对于小学生来说，其身心发育尚不成熟，极易因一时的好奇、调皮等做出错误的决定，甚至造成严重的后果。所以，针对小学生强化道德与法制学科的教学工作，对其正确的“三观”进行培养具有重要意义。

但是，从实际上来看，当前小学阶段的道德与法制课堂教学中存在诸多问题，导致教学目标的实现受到影响，不利于学生的身心健康发展。并且，受到传统应试教育的影响，部分教师在开展小学道德与法治教学的过程中，仅能够采用单方面传授知识的方式，导致教学内容严重脱离实际，且教学形式僵硬、死板，不仅难以提升学生的学习积极性，也不利于学生对道德与法制教学各相关知识点进行有效理解和吸收。

以此为基础，为了提升小学生对于道德与法制课程学习的兴趣，同时深化小学生对于相关知识点的掌握，需要教师转变教学思想，改善教学形式，对开展教学活动的方式方法进行不断完善，以提升小学道德与法治教学的实效性。而从总体上来看，道德与法制教学在小学阶段的教学之中课时相对较少。且该科目与学生的日常生活具有密切的关联性，所以可以选择在课后帮助学生对道德与法制知识点进行相应强化，切实有效地促使学生建立起正确的世界观、人生观、价值观，进而实现学生的健康发展。

三、小学道德与法治教学的课后知识点强化策略

（一）强化对于日常生活的认知

小学生年龄尚小，普遍生活经验较少，对于诸多事物均不具有充分的认知，由此，小学生课后生活中的诸多未知事物及环境，一方面为其学习发展提供了宽广的平台，另一方面，也在一定程度上存在隐患。所以，在小学生开展学习活动或者体验生活时，教师均需对各项常识及现象进行相应的指引，以强化小学生对于日常生活中各个方面的认识。并深化其对于生活的感悟，同时提升小学生在各个环节中的安全性，以保障其能够在安全、快乐、和谐、丰富的环境中成长和发展。

在对消防安全相关知识进行学习的过程中，一般来说，小学生对于消防安全相关知识较为陌生，且具有安全意识差以及不能够对安全风险进行有效预见的特点，所以若在道德与法制课堂教学过程中，教师仅对相关知识进行简单讲解，不仅学生不能够对消防安全知识进行深入了解，也十分不利于学生对于消防安全的重视程度得到实际提升。由此，教师应重视采用课后时间对学生强化相关知识点的掌握，引导学生积极采用课后的时间对消防安全知识进行深入了解。例如，应用组织实践活动的方式，强化学生对于消防安全的认知。教师可以带领学生到教学楼的走廊中对消防栓进行观察和了解，带领学生到校园中的安全部门对更加专业的消防知识进行学习，由安全员亲自进行讲解、示范，并由学生尝试对灭火器以及火灾报警器等设施进行应用，以能够更加深入地掌握安全知识，并建立其对于安全意识重要性的认识。与此同时，教师还可以通过多媒体为学生播放各个类型的火灾案例，以强化学生对于火灾不良影响的认识，进而深化学生的消防安全意识。

（二）开展实践活动

因为道德与法制课程与学生的生活具有密切的关联性，所以其必然具有较强的实践性，也就需要教师具有较强的实践精神和实践意识，切实有效地改善传统上仅传授理论知识而不注重实践的陈旧教学模式，进而可促使学生能够更加有效地将所掌握的知识应用于实际生活之中，以进一步深化学生对于道德与法制知识点的认识，并坚定正确的世界观、人生观和价值观。

例如，在对《我爱我们的学校》这一部分内容进行学习时，教师应该能够意识到，“爱学校”应该是学生发自内心地对学校具有尊重、爱护、依恋等情感，而不应该由教师强制学生“爱学校”，也不强制学生使用某一种方式表达对于学校的热爱。所以，为了有效激发学生“爱学校”的情感，并能够积极对校园活动进行参与，教师可以选择在教学过程中为学生讲述学校的发展历史以及既往取得的成绩，以强化学生的荣誉感和自豪感，并且以此为基础，教师可以利用课余时间、课后时间，带领学生在校园中行走，并深入地对校园细节之处进行观察，如花坛、草坪、升旗台、雕塑、运动器材等，使学生能够对学校的各方面事物均具有更加深入的了解，从而能够更加深刻地对校园之美进行感受，也就能够进一步深化学生对于校园的情感，从而真正实现学生对于校园、对于班级的热爱。

并且，在带领学生观察校园的过程中，教师可以借此机会与学生进行充分沟通，以强化对于学生的了解和拉近师生的距离。例如，采用教师和学生轮流表演才艺的方式，或者教师和学生共同做游戏，能够在使学生感受校园生活的愉悦的同时，对教师的亲切和友好进行感受，从而进一步强化师生之间的感情，也能够使强化学生对于学校的感情。在对“我能为学校做点什么”这一部分内容进行学习时，教师则可以身作则，在校园中打扫卫生、为小树浇水、爱护校园中的花草树木等，并且，教师可以根据学生的年龄特点以及实际能力，组织学生于课后时间捡拾操场上的垃圾、杂物等，使校园环境得到美化，同时强化学生的校园责任感以及团结合作意识，同时也有利于学生对参与劳动的快乐进行体会。