数学史融入高中数学教学的策略探索

张秀芳

摘要：在推进教育教学体制改革的过程中，许多教师重新调整教学策略及思路，充分利用现代化的教育资源丰富教学内容及教学形式，吸引学生的注意力，保障学生能够全身心地投入到数学学习之中。对于高中数学教学来说，不管是教学难度还是学习难度都比较高。教师需要坚持站在学生的角度，关注学生的学习能动性，在指导和鼓励学生的过程中更好地构建高效课堂，充分彰显高中数学教学的重要价值及作用。数学史是非常特殊的教育资源，能够让学生对数学知识的来龙去脉有一个深刻的认知及理解，因此对提高课堂教学效率有非常重要的作用。数学教师需要做好充分的准备工作，了解高中数学教学的现实问题，积极融入不同的数学史资源。鼓励学生自由发挥、大胆创新，保障学生能够掌握适合自己的数学学习策略和技巧。

关键词：数学史;高中数学;策略探索

一、引言

数学在高中教育教学中的重要性不言而喻，这一学科有益于培养学生良好的逻辑思维能力，提升学生的学习能动性，让学生主动利用数学知识解决生活中的相关问题。但是这门学科的逻辑性比较强，因此很多学生在学习数学时存在许多畏难情绪，还没有找到适合自己的学习策略及方法。教学经验丰富的教师会重新调整教学思路，以丰富多元的教学内容和创新新颖的教学形式为主体，在吸引学生注意力的基础上更好地发挥学生的主观能动性。保障学生能够对数学这门学科有一个全新的认知，意识到数学学习的乐趣，进而实现个人学习能力和水平的稳定提升。数学史的趣味性比较强，因此能够在集中学生注意力的同时，更好地体现学生的主体地位，培养学生良好的逻辑思维习惯，降低学生的理解难度，让学生产生由内而外的学习兴趣。高中数学教师只需要注重微观分析与宏观研究之间的结合，确保数学史能够顺利的融入进高中数学课堂教学中。

二、数学史融入高中数学教学的重要性

很多教师以提升课堂教学效率、构建高效课堂为目标，积极融入不同的数学史。结合学生的认知特点以及学习情况，将数学史与数学知识点相联系，更好地实现零散知识点的有效整合以及串联。数学史能够直观生动地呈现数学知识，提升学生的学习能动性，确保数学教学的形象性、生动性以及直观性。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，对数学史存在极大的好奇心以及求知欲。数学教师只需要着眼于学生自主学习的全过程，引导学生主动积累和总结经验，培养学生良好的数学核心素养，鼓励学生自主实践、大胆想象。

（一）体现数学教学的文化性

与其他学科相比，数学的学习难度较高，逻辑性较强。很多学生的数学学习成绩提升速度较慢，有的学生甚至出现了消极应对的情绪，这一点主要在于数学教师所采取的教育教学理念不够科学及合理，整个课堂教学缺乏吸引力。为了避免这一不足，教师可以结合数学史来引导学生，充分彰显数学的文化性，让学生也能够意识到数学学习的乐趣。数学教学所包含的层次比较丰富，其中数学概念和知识思想的学习是重点，教师需要了解不同的数学命题，关注其中所涉及的学习方法。着眼于素质教育对数学文化所提出的新要求来指导学生，将数学史与数学课堂教学活动融为一体，充分利用数学文化性这一最佳媒介来指导学生，保障学生脱离传统的学习模式，实现自主实践。另外，数学史与数学教学之间的结合能夠有效地活跃课堂气氛，加强对学生的熏陶以及感染。学生也能够产生浓厚的学习兴趣，进而真正地爱上数学，掌握适合自己的学习技巧。

（二）调动学生的学习兴趣

学生才是课堂中的主角，课堂教学活动的开展与高效课堂的构建都离不开学生。教师需要始终坚持学生的中心地位，站在学生的角度思考和分析问题，调动学生的积极性。在日常教学中，教师可以主动的列举高斯、笛卡尔等著名的数学家，通过简单的故事讲述来引导学生努力学习。另外，教师还可以列举一些趣味十足的数学古籍，鼓励学生进行深入浅出的分析及判断。很多学生能够结合个人的生活经验，应用数学知识进行体会以及分析。个人的学习能力提升速度较快，同时还能够意识到实际生活与数学知识之间的逻辑联系。数学教师只需要留出更多的时间和精力，以极大的耐心和热心辅导学生，鼓励学生。利用数学史来教育学生，真正实现德育教育与数学知识之间的有效结合，加强学生对所学知识的理解以及掌握，培养学生良好的学习能动性，让学生能够重拾数学学习的自信心。

（三）丰富学生的学习过程

数学学习是学生不断积累和总结的过程，学生需要主动学习前人所留下的知识，并且实现自主创新以及不断改进。数学知识非常抽象及难懂，如果能够灵活运用数学史展示这些数学知识点，那么既能够调动学生的主动性和积极性，还可以确保教学质量，培养学生良好的核心素养。对此，数学教师可以着眼于数学史的利用要求，不断丰富学生的学习过程以及学习资源，实现数学教学与数学史和数学材料阅读之间的有机联系。创设良好的教学情境，找到数学史的融入策略以及技巧，缺乏对症下药，保证每一个学生都能够获得更多的收获以及成长，产生一种耳目一新的感觉。

三、数学史融入高中数学教学的策略

综合上文的简单论述和分析不难发现，对于数学史来说，教育教学作用非常显著。数学史一方面能够提升课堂教学质量，另一方面能够体现数学教学的重要性。目前，数学的生动性和趣味性还没有得到有效的开发，学生的数学思维培养速度较慢。教师则可以反其道而行，融入不同的数学史，改变目前的教学现状，充分体现数学教学的趣味性、生动性以及针对性。保障学生能够产生更多的学习热情，在个人学习能动性的指导下掌握适合自己的数学学习技巧。

（一）引导学生阅读学科材料

在数学教学中学生的自主阅读必不可少，数学史知识比较复杂。新课改之后的高中数学教材有了明显的变动，数学史知识比重有了提升。教师则需要注重简单的拓展以及延伸，开阔学生的视野，培养学生的自主学习能力。其中数学史阅读材料的简单分析以及引导最为关键，教师可以立足于目前的数学史材料来鼓励学生实现自主学习，阅读深入分析和挖掘目前的阅读资源，鼓励学生自由发挥、大胆想象，确保学生能够产生更多的学习兴趣。比如在学习“等差数列的求和”公式时，教师可以引入与储蓄计算相关的阅读材料，加深学生对这一知识板块的理解以及认知。在阅读数学材料时，学生能够对这一知识点有一个全面的掌握，个人的知识应用能力得到了强化，同时数学思维能力越来越强。教师只需要着眼于数学知识的形象性、直观性以及生动性要求丰富不同的阅读材料，培养学生良好的数学意识，提升学生的数学思维水平。保障学生能够实现学以致用和举一反三，这一点对促进学生的全面成长及发展有非常重要的辅助作用。