利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索

摘 要：随着学前教育的不断快速发展，人们对中国幼儿学前教育越来越重视，同时，也对提高中国幼儿教育教学质量提出了更高的技术要求。因此，如何充分利用家乡的当地文化资源，营造家乡幼儿园的教学环境，这也是现阶段进行幼儿园环境教育中必须认真思考的一个重要问题，挖掘适合家乡地区本土文化资源的传统教育观和价值观来进行校园环境的教育创设，发挥家乡幼儿在校园环境教育创设过程中的社会主体地位，加强家乡本土文化资源和环境主题教育活动的有机结合无疑是有效的教育举措，既能够促进更多幼儿更加健康全面的成长发展，又同样能够有效培养更多幼儿对中国本土传统文化的深厚热爱。

关键词：本土资源;幼儿园;环境创设;实践与探索

一、 引言

地方传统文化资源是一个国家和地区特有的传统文化。利用这些地方文化资源，营造良好的幼儿园教学环境，探索校园环境的文化创造，加强校园教学内容、家长与幼儿之间的良性沟通与互动，从而有效促进校园环境与幼儿之间的和谐对话。在环境创建的实践过程，教师也可以积极鼓励学龄儿童和家长积极参与校园环境的设计和创造，分享和更新父母的实践经验，在儿童早期教育的过程中及时引导幼儿通过独立的观察和参与，不断获取新的知识，促进幼儿全面、健康发展的综合能力。

二、 挖掘家乡本土资源的教育价值进行环境的创设

幼儿教师人员可以通过出国实地考察的多种方式，利用中国本土教育资源，了解当地幼儿教师及其家庭父母对儿园环境教育创设的意见建议，营造良好的中国幼儿园教学环境。民风比较淳朴的乡间经常存在形式各样的民俗活动。这些丰富多彩的文化活动也都是十分重要的民族本土文化资源。幼儿园教师可以帮幼儿充分利用当地一些富有浓厚地域文化色彩的优秀本土教育资源，丰富幼儿园教育文化。为了有效促进中国本土教育资源和本地幼儿园文化教育的有效融合，幼儿园教师可以积极寻求政策支持，创设一个符合本地幼儿和体现自己地域文化特色的幼儿教学活动环境。

在积极进行中国幼儿园环境教育的创设过程中，教师还应该定期进行问卷调查，找出幼儿园教师和家长的意见和建议的合理性，以积极在此基础上创建幼儿园教育环境。每个民族地区，特别是当地的民间，都有丰富多彩的传统民俗文化活动，可以说是一种重要的文化资源。幼儿园教师也可以考虑充分利用一些具有地方特色的文化资源，如地方历史、自然生态文化、历史建筑遗迹等，作为营造幼儿园自然文化环境的重要依据。

三、 将乡土实践和美术教学进行结合

利用当地本土文化资源积极进行校园环境美化创设还需要当地幼儿园教师善于挖掘发现当地美术文化教育资源的独特文化优势，进行本地美术美育教学。教师也需要深入地研究挖掘广大幼儿的视觉艺术教学天分，培养广大幼儿的教学艺术性和创造力。地区因人的地理气候环境、文化历史特征等的不同，会使其有一些独特的自然风光、习俗等，而一些幼儿园正是在该地的环境下逐渐发育成长、成熟的，因此幼儿园艺术教育人员要尽量充分利用当地的、幼儿较为熟悉的传统文化艺术资源，培养其中的艺术性和鉴赏力，提升一些幼儿的传统文化艺术素养，并且要鼓励一些幼儿通过尝试自己去创造美化一些幼儿园内的环境，鼓励一些幼儿自己进行一些艺术创作，比如通过手工工艺制作或者水彩绘画等来展现自己心中的一座城市或者是城市中最具有文化特色的一些建筑。

四、 发挥幼儿在环境创设中的主体地位

利用中国本土文化资源正在进行中国幼儿园教学环境文化创设的教学实践与理论探索中，教师需要通过各种教学方式运用方法技巧来充分发挥培养幼儿的社会主体经济地位，加强与培养幼儿的互动沟通交流，了解培养幼儿的主体身心功能发展生理特点和主体思想成长状态，尊重培养幼儿的社会主体经济地位，顺应他们的自然天性，鼓励培养幼儿充分发挥自由想象，发挥培养幼儿的主体创造性和新思维，让他们在一个和谐开放和温馨的校园环境中获得有趣的课外学习生活体验。例如，甘肃省的传统节日习俗文化很多具有民族特色，该民族地区因此也是多少数民族文化聚居的重要地方，因此传统节日习俗文化多样。比如浪山节、兰州中国丝绸之路节、香浪节等，甘肃的民族节日活动文化多种多样，十分有趣，学校教师可以根据适龄幼儿的不同民族特点、幼儿的学习兴趣等多种因素，带领适龄幼儿一起精心布置、装饰整个幼儿园，让整个幼儿园既充分体现民族文化传统特征，又充分符合适龄幼儿的兴趣要求。

让他们在一个开放的、具有包容无限制和挑战的学习生活环境中能够轻松获得不一样的学习生活体验。比如，在幼儿创设自然角的这个时候，教师可以考虑让每个幼儿都可以说说他们自己想要一个自然中的角可以变成什么样的，但是他们要求的就是所有角使用的各种材料必须完全是整个校园里有的。让他们一起来的去自己设计制作一个整体建筑物的规划效果图，包括他们自己需要哪些建筑材料，在什么样的一个地方他们需要建筑什么，怎样去自己进行建筑布置等。在每个班级幼儿园的教师讨论主题活动全部结束后，教师仍然完全可以自由选择是否让每个班的幼儿分头去回到教室内并寻找其他相关讨论材料。在这次讨论小组材料的数据搜集整理工作全部结束后，教师同时也还可以自行选择是否让每个小组幼儿再次进入开始小组进行一次小组讨论，讨论幼儿怎样才能正确去充分运用这些小组讨论中的材料，怎样如何才能去正确进行小组分工，教师同时也还需要将这次每个幼儿的小组讨论实践活动记录下来，包括每个幼儿讨论行动过程中的具体过程、幼儿这次小组讨论的主要主题内容、观察所能看到的动植物的正常生长发育的过程等。用这样的教学方式对全班幼儿发展进行自我引导，能够做到让更多幼儿可以充分利用本园已有的班级本土文化资源，进行整个班级生活环境的重新创设，这对于引导幼儿进行创造性发展是一个很好的锻炼。

五、 加强本土资源和主题活动的结合

幼儿园教师会定期组织开展各种新的主题教育活动。在校园环境美化创设中还可以做到充分利用这些家乡本土文化资源，开展校园主题艺术活动，在整个校园之中展示各项活动的艺术成果，让当地幼儿更加了解自己的家乡。众所周知，甘肃大剧院堪称中国艺术殿堂级的中国十大优秀剧院之一，曾获得2005年鲁班奖，该市的剧院规模大、功能全、设备精良、灯光美和音响效果极佳而且剧院智能化服务水平也比较高，在各大剧院中经常可以进行大型专场歌剧、话剧、舞剧、杂技、曲艺等剧目表演，有时候演出时经常座无虚席。甘肃大剧院古城是民族文化的重要聚集地，是民族文化精神传承的重要场所。幼儿教育教师应不断变换活动形式，要多多地带领幼儿亲身体验观看，体会这些现场表演带给幼儿视觉心理的巨大震撼，培养幼儿的表演艺术兴趣爱好。在此基础上，幼儿园教师可以自己策划组织一些幼儿表演艺术活动，可以自己仿照国家剧院的节目表演或者可以借鉴其他剧院表演节目的艺术主题，让幼儿在一个幼儿园进行排练、表演，增强其对幼儿的传统文化艺术理解力和文化认同度。这样基于各个地区不同文化具有特色的教学活动，更多地能充分激发本班幼儿的学习积极性，吸引其他幼儿的学习兴趣。

另外，幼儿园教师定期组织各种地方主题文化活动，孩子和学生家长参与活动的积极性更高。因此，在营造校园環境的过程中，教师可以注意加强利用当地文化资源与当地主题文化活动的有机结合，充分向幼儿传达当地的文化感受。中国的许多民族地区有着丰富的历史文化底蕴和丰富的地方文化资源。因此，在今后的校园环境文化的创造中，应该充分利用这些中国本土文化资源，让更多的孩子对家乡有更深层次的了解，并在潜移默化中逐渐培养孩子对家乡的热爱。

六、 结语

综上所述，儿童的成长阶段是促进儿童身体各方面综合能力的重要时期。而且，幼儿园是促进儿童健康成长的一个非常重要的活动场所。教师应充分结合儿童的心理特点和个人的性格特征，利用优秀的本土教育资源环境，创造一个良好的幼儿园的教学环境，培养儿童的艺术创造力，感受本土教育资源的丰富，开展一系列主题教育活动，培养孩子对家乡的深厚感情和一种创新思维。幼儿园学习环境的合理创设对幼儿的健康成长和教育具有十分重要的意义。教师不仅要充分结合幼儿园儿童生长和发育时期的特点和个人性格特征，而且开发优秀的基础教育资源在祖国的本地的教育资源，并密切结合的德育内容，主题教育活动和实践教育活动，幼儿园的孩子可以深入，积极参与，独立思考。感受丰富多彩的教育资源，经历各种教育学习和实践活动，不断提高和培养幼儿园儿童对祖国和家乡的热爱，还可以促进各种学习能力和教学思想的逐步形成，促进幼儿园孩子更全面、健康地发展。

参考文献：

[1]陈桂芝.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践[J].当代家庭教育，2020（9）：35.

[2]王吉花.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].学周刊，2020（6）：186.

[3]仲海燕.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].课程教育研究，2019（43）：249.

作者简介：

王吉花，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县实验幼儿园。