浅谈多媒体技术在数学教学中的应用

王美玲

【摘要】时代在发展，教育也要与时俱进。在信息化数字化时代，学校教育也正迈向现代化数字化。传统的教学手段，教学模式已远远不能满足如今零零后辈的需求，计算机网络技术在教育教学中的应用就犹如水到渠成。虽然计算机网络技术并不是因教育教学的需求而产生的，也不是首先服务于教育教学的，但其特有的功能一经发现，便很快与教育联系到一起，而且日益呈现出不可分离的趋势。计算机网络技术即多媒体技术在数学教学中更是让广大教师从传统教学模式中解放出来，本文即对“多媒体技术在数学教学中的应用”做粗浅的窥探。

【关键词】教育 教学 数学 信息化 多媒体

一.何为多媒体教学

多媒体教学又称现代教育技术，是使用计算机综合技术和数字通信网络技术处理多种信息媒体（文，图，声，像和动画），使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式系统的一种技术。它有六大媒体类型：1文本（Text）  2图形（Image）  3图形 （Graphic）  4視频（Video）  5动画（Animation）  6音频（Audio）

多媒体技术这一新技术应用于教学中，能够变抽象为直观，使学生的学习更加直观、形象;能够化繁为简、化难为易，提高教学速度。能够在创设教学情境、调动学生的多种感官功能方面起到独到的作用。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。

二.多媒体技术在数学教学中的运用现状

我所处的学校是一所农村中学，学校里的大部分数学老师能够在日常的教育教学工作中逐步利用到多媒体技术，例如班班通。但由于没有相关方面的系统培训，绝大多数教师也只是片面地把多媒体技术理解为播放课件的新技术，即便如此，本人从备课、上课、听课、评课的实践中，也发现了多媒体课件应用中的诸多问题。多媒体容易使人特别是青年教师过分依赖于电子教案和现代教学设施，认为教学工作就是点点鼠标、读读屏幕，教师成了“操盘手”和“读书郎”，甚至学生对教师是“不识庐山真面目，只缘他在电脑中”。对多媒体技术理解不深或对不能熟练掌握这种新兴技术，这也只是多媒体技术在教学实践中的应用现状之一。

其二是：许多教师尤其中老年乡村教师，由于受到传统教学模式的影响，他们并不喜欢利用多媒体来参与教学，总觉得没有在黑板上画实在，多媒体设备多数都是作为教室里的摆设，多数是作为学生休息时的“播放机”，并没有体现多媒体技术在教学中的重要作用，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：“虽然多媒体辅助教学是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，本人也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。

三.相对于传统教学模式，在数学课堂上运用多媒体技术会有着怎样的优势呢？

不可置否，多媒体技术作为一种新兴的现代教育技术手段，让我们的传统课堂充满了无限生机和活力，那么在数学课堂上，这种技术会给我们的课堂带来怎样的惊喜呢？总所周知，数学学科具有逻辑性、抽象性等学科本身的特性，呈现给学生的大量数学问题都是经过人为提炼和加工的，充满着逻辑、抽象等纯数学的意味。教师如果善于运用多媒体技术进行课堂教学，就可以很好地克服学科本身的局限性，激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的学习积极性和主动性，有效地提升课堂教学效率。

（一）、运用多媒体技术激发学生学习兴趣，唤起学生学习动机。

多媒体技术能突破时空的限制，有效使用形、声、色、光等元素的结合，使教学内容在抽象与具体、动与静、虚与实、远与近等思维要素中切换和变幻，将抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简易化，有效渲染生动活泼的教学氛围和轻松愉悦的课堂气氛。学生在课堂中通过多媒体教学亲身体验科技的魅力，充满新鲜和好奇的心情，会急切地想看一看，想动手摸一摸，想起身探个究竟，这时大脑就会形成很积极的活跃状态，引起较为浓厚的探究兴趣，学习动机被有效唤起。学习动机是学生掌握知识、形成品格的重要因素，一旦学生的学习动机被有效唤起，学习内驱力增强，学生学习效果定是事半功倍。为了巩固学生对等腰三角形相关要素的定义理解，教师还可以呈现生活中有关等腰三角形的事物，要求学生找出相应的腰、底边、顶角和底角的位置。这样，学生就很轻松地理解了等腰三角形中各个要素的定义，在学习中也逐渐感受到学科趣味之所在，学习动机被持续有效激发。

（二）.运用多媒体技术营造多元化的数学学习氛围。

学生从入学以来大部分时间都是在课堂中度过的，课堂是使学生提高学生学习成绩和学习能力的重要场所。良好的学习氛围对于学生学习能力的提高有非常重要的意义。在积极地学习氛围中，学生的学习也会更加主动。数学课程的内容本身就比较抽象，单纯的对课程内容进行讲解，学生难免会觉得有些枯燥。通过在初中数学课堂中引入多媒体教学，可以让课本上静态的学习内容动起来。从而突破传统的数学课堂模式，使学生在数学课堂中不仅获得知识，还能获得快乐。

（三）、运用多媒体技术突出教学重难点，简化学生学习难题。

多媒体技术以图文声像等综合手段有效弥补了传统教学在视听觉等方面的不足，使常规的课堂教学充满生机活力，将无声的教材内容变得灵动有趣，将抽象难理解的学科知识变得形象易懂，使学生对所学知识一目了然，豁然开朗。学生在学习过程中，各种难题通过多媒体技术的形象视角和系统呈现得到有效的简化，学习起来更加轻松愉悦，游刃有余。在教学“立体图形的展开图”“截取立体图形”等内容时，教师就可以运用多媒体技术，使用动画演示，充分展现多媒体技术在几何教学中的直观性优势。这样的教学形式，学生理解轻松，印象深刻，如有思维障碍也可迅速突破，学生学习呈现出名副其实的事半功倍的效果。

总结：多媒体在数学课堂上的作用是显而易见的，但教师必须遵守教学本身规律，遵循因材施教原则及效益性原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂中的辅助作用，达到提高数学教学质量的目标。在运用多媒体的过程中，教师一定要正确处理好教师的主导地位与计算机的辅助地位。

参考文献：

[1]连曙强.论多媒体技术在初中数学教学中的合理应用[J].内蒙古教育，2015（08）.

[2]刘好军 信息技术在教育教学中的作用《吉林教育》 ， 2016 ， 000 （9）