提高小学数学教学质量策略探析

林翠芳

【摘要】小学生学好小学数学，能为以后的学习生活奠定基础，助力学生学有所成，在数学方面取得突出成绩。所以，小学阶段的数学教育非常重要。因此，教师应不断探寻数学教学的新方法，深化数学课程改革，不断提高数学教学质量，促进学生各方面能力的增长。基于此，文章联系实际，重点探讨了锡膏小学数学教学质量的策略，希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。

【关键词】小学数学;教学质量;策略

引言：

受多年来传统教学模式的影响，尤其是老教师，在教学中离不开“教师重点讲—学生着重记”的课堂教学模式。在信息化时代，应该重视培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新的能力。在小学数学教学过程中，教师要摒弃传统观念，适应新时代教学需要，要多参考相关教学文件、资料，学习网络中和现实生活中他人先进有效的教学理念和教学实践方式。在自己的教学实践中，注重学生对基础知识和基本能力的掌握情况，使课堂活跃起来，让更多的学生参与教学活动，突出学生的课堂主体地位[1]。

一、优化教学设计

教学设计是开展课堂教教学的第一步，也是课程改革的第一步。教学设计是教师为授课而做的准备，是对整堂课授课内容与过程的概括。因此，在课程改革中，想要快速看到效果，从教学设计入手进行优化是较为有效的方法。例如，在目标性这一点上，就可以借助教学设计来实现[2]。

例如，在学习《位置与方向》这一课时，对于教学设计中的教学目标这一内容，教师如果依旧以“位置与方向的判定”为教学目标，那么基本上就会以理论授课的方式把课本上的相关知识讲解一遍。如果教学目标为“让学生掌握生活中位置的应用与判定”，那么，教师授课时就会以生活情境教学法或实践探究为主要方式去实现教学目标。前后两个目标虽然都有让学生对位置进行判定的要求，但前者比较抽象，更偏向于以结果为导向，后者则较为形象忽然具体，而且涉及到教学过程，虽然表述上只是字眼的差异，但教学过程与教学结果都会存在明显的差别。可见，不同的教学设计对教师的教学行为起着关键的作用。教师在课堂上既要授课又要随时关注的学生动态，很难实时改动教学设计，甚至很大程度上需要依赖于教学设计去完成授课，因此，提前优化教学设计对于提升教师的授课质量就有非常重要的作用了。

二、拓展和完善教学内容

课堂内容是开展高效教学的重要保障，也是达成教学目标的关键。可以说，课堂内容选择的科学与否、质量如何，直接决定了小学数学的课堂教学结果。尤其是在新课程背景下，教师要站在全局的角度上，围绕教学内容对其进行拓展和延伸，以达到丰富课堂教学内容、拓宽学生视野的目的[3]。具体来说，教师可结合某一个数学知识点，将与其相关的数学史、数学家、生活中应用等内容进行整合，并制作成为微课视频，在课堂上将其播放出来，以做到课堂教学的补充。如此，不仅丰富了课堂教学内容，也给枯燥的数学课堂注入了新鲜的血液。此外，在拓展和完善教学内容时，教师还应对教材中的“综合与实践”模块进行充分的利用，依托教材上的内容，以生活实践活动作为载体，指导学生在丰富多样化的生活实践活动中，运用所学的数学知识思考问题、分析问题、解决问题。如此一来，学生在综合与实践活动中不仅深化了所学的内容，也对所学的数学知识进行了有效的利用，落实了核心素养下的教学要求。

三、优化教学流程

在数学课程改革的过程中，教师还要优化教学流程。一方面，要把繁杂的教学过程尽量简化;另一方面，要把简单知识点的教学过程缩减，在课堂时间的分配上做到主次分明。

例如，在学习《扇形统计图》这一课时，其实很多学生都能轻松理解每个部分表达的含义，那么，教师就可以缩短课程导入的时间，或者不进行导入，直接进入正题，又或者让学生进行课前预习，课堂上直接就本节课的任务进行交流和讨论。在教学流程优化后，45分钟的课堂时间，教师可以完成互动答疑、重难点讲解、随堂测试、巩固薄弱点等任务，以此实现高效课堂的建立，学生的学习负担也会减轻。其中，随堂测试与巩固薄弱点应当成为数学课程改革中的重点内容，符合学生的认知情况和学习需求。

四、创新教学，启发思维

枯燥的讲解，会使学生失去学习兴趣。创新式教学，能够启发学生思维，使学生理解透彻，记得牢固，学得扎实。

数学知识在现实生活中应用很广泛，如小学生一般都有自己或者和家长一起购物的经历。教师可以让学生提前在家里备好超市购物清单，在教室布置模拟超市购物的场景，让学生分角色扮演顾客、售货员、收款员等，练习数学计算能力。这样贴近生活实际的模拟操练，学生积极参与，通过亲身体验，很容易掌握所教知识。教师要鼓励学生学好数学，让学生了解生活离不开数学，激发学生学习数学的欲望。

五、优化作业设计

在小学数学教学改革中，教师还要优化作业设计。以往的作业设计多以检测和复习课堂知识为主，一些教师为了保证学习效果，多倾向于单一的设计形式，让学生练习大量的习题来巩固知识，题型中很多重复的知识点。学生需要花费大量的时间在作业上，而且做错的题目也会再次出现错误。在优化作业设计时，教师要改变观念，把更多的时间留给学生探索和思考，主要选择代表性较强的题型让学生去做，通过减少题目的数量、增加题目的种类去提高学生的学习效率和思维能力，更好地巩固知识。这样，教师在批改后学生也能有足够的时间去积累错题，避免同一类型的题反复出现错误。优化作业设计还体现在作业的形式更加多样化，突显趣味性。

例如，在设计“百分数”相关内容的作业时，教师可以设计开放式的作业，让学生在家中寻找与“百分数”相关的现象，然后在课堂上自己叙述这一现象，以此提高学生对百分数概念的理解程度。

结束语

综上所述，核心素养的提出给小学数学课堂教学指明了方向，传统以“成绩”为导向的教学模式已经落伍，根本无法满足当前的学生学习需求。基于此，小学数学教师在优化课堂教学时必须结合当前小学数学教学目标、内容、方法中存在的問题，进行针对性的改进、完善，不断提高小学数学课堂教学质量，落实数学核心素养的教学要求。

参考文献：

[1]徐荣涛.优化数学课堂，提高教学质量[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：114.

[2]尹传超.小学数学作业设计的策略分析[J].数学大世界（中旬），2020（11）：79.

[3]顾生霞.小学数学教学质量提高策略[J].清风，2020（20）：62.