小学语文课堂阅读教学提问技能探讨

白爱秀

摘要：教师想要突出学生的主观意识和学习积极性，就要创新自身的教学方式，培养学生的独立思考能力。提问也是一门艺术，提问得当，教学质量也会有明显的提高；反过来，用词不恰当，就会影响课堂良好的交流环境。本文从掌握课外教材性质后提问、运用重点性和辅助性的提问方式、实行抽象和具体相整合的提问这三个方面进行分析如何在阅读教学中有效提问，提升学生的阅读水平，促进学生能力的发展。

关键词：小学语文；阅读教学；提问技能

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0082

提问能够促进学生创新思维能力，激起自身的学习渴望，促使学生阅读技能积累的实际效果。通过实践调查成果的分析，当前大部分语文教师还是以形式主义，单方面地认为问题设置得多就会有丰富的启迪性效果，由此产生各种阻碍束缚危机，长期禁锢学生多样化素质教育开展进度。

一、掌握课外教材性质后进行提问

在平常的教学活动中，特别是语文这门课程，需根据文本构造进行具有现实意义的问题设立，最好制止表面性分析表象[1]。单元文章，总是需要通过树立中心思想而去引导学生，而其他涉及课文之外的细节问题，就趁势被定义为现象性问题。

例如，《狼牙山五壮士》中具体描写五位壮士，不惧怕强权和凶暴而英勇献身的故事，其中“英勇”和“豪迈”这两个词语体现出壮士不一般的心理状态，从中体现的故事线索百般环绕。因此，教师可以对此进行提问：为什么战士们面临生死表现出不畏生死的精神面貌？还能通过课文哪些描写表现出来？为此，在阅读教学进程中，教师应该运用本身意义角度进行仔细的讲述，帮助学生群体建立文章中心思想感受的意愿，制约现象性问题采用的现象，学生通过全文阅读实行特殊语句挑选与联系思想的解读，教师需要负责的只有后期准确无误的校对与个体进取态度认同，为往后相似的课程设置铺垫深刻的伏笔。

二、运用重点性和辅助性的提问方式

利用科学阅读教学的实验分析，教师要运用重点性和辅助性的提问方式，监督学生自主提取材料关键词语及句子，可以结合背景资料与个人主观想法实行复述任务[2]。

例如，在讲解《祖父的园子》这一课文中，作者在祖父的院子里有多快乐，对童年生活有多自由自在，这都是需要重点分析的问题，教师需要了解班级学生实际的教育素质情况，相对应地给学生的问题中包含辅助性的问题，保证学生能够尽早地整理各种关键词语。首先，最能表达作者情感的内容，需要学生快速地找出“祖父的园子非常美丽”等语句；其次，此类语句出现的情况，教师可以让学生开发大脑思维，想象祖父的园子应该长什么样，以此来感受作者写作时的心情，教师可以采用重点语句朗诵获得感情上的提升。学生可以通过课外内容掌握更多关于作者的知识，能够了解作者情感的规律，并让自身的文化素质基础得到提升，使关系始终保持在向上的一个特征。因此，后续再提到的，“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”明确表达出作者童年的自由，其中包含了对祖父的留恋，并且与重要性问题有明确的呼应，了解学生整体的认知水平，完成重点问题的任务。在一些学生认知水平较为低的情况下，可以按照既定的程序提出辅助性的问题，从而逐步完成对每位学生都有不同的教育规划目标，这样更有助于学生的思维引入更加准确的空间框架之中。

三、实行抽象和具体相整合的提问

在实际的语文课程讲解中，由于学生心智不够成熟，教师在提问的时候需要运用到具体形象化的说法进行内容上的表达改造，比较之下，复杂的抽象性问题不能适应这类年龄段学生的综合发展水平。具体地说，任何的问题都必须方便学生进行思考，不需要做出过度抽象的概述。特别是一些年級较低的学生，教师可以设计简单的提问内容，能够让学生利用感觉器官直接思考问题，而后再进行延伸，进行后续比较抽象的问题解答。年级较高的学生，对于关键性的词语理解得更加深透一些，但是形象性的问题还是不能缺少的。

例如，《少年闰土》的课文中存在一些难懂的词汇，教师务必不要让学生查字典来进行回答，应该让学生运用实际生活中的经验来进行情境式地回答，这样可以让学生更好地理解并掌握文章的中心思想。抽象性的问题和形象性的问题，这两个都有存在的意义，偏向任意一方都无法实行创新素质化的教育标准。在实际阅读课文的过程中，教师有职责严格区分有明示性和暗示性的问题，要知道启示性问题，能够适当激起学生思路构造的形态，能在有理解难度困境下提供明确的引导，学生会顺着引导的思路去寻找正确答案；暗示性的问题常以变相的方式出现，教师提出的问题中已包含了正确答案，需要学生按照自身理解的方式完成任务。因此可以发现，在日常的教学活动实践中，教师应该尽量设置一些有启示性的问题，避免暗示性的问题。

提问也是一门艺术，对激起学生学习的乐趣，调动学生多方面、多思维、多途径地去思考问题、解决问题是重要的。为此，在日常教学活动中，教师需要多注重自己的提问方式，让提问成为提升教学水平的钥匙。

参考文献：

[1]胡莉萍.小学语文课堂阅读教学提问技能探究[J].广西教育学院学报，2019（6）.

[2]温晓红.小学语文课堂阅读教学提问技能探究[J].中外交流，2019，26（37）：166-167.

（作者单位：河北省邢台市信都区南石门镇中心学校054001）