高中语文跨媒介阅读与交流的结构化教学研究

姜闻浙

摘要：新课改的大背景下，语文教学要围绕“核心素养”开展工作。同样，高考中的命题也要与之合力。针对这一要求，“跨媒体阅读与交流”走进了我们的视野。在高中语文教学中注重“跨媒体”阅读与交流思想，需要注重多元主体、多元媒介的教学理念，科学设置教学情境和教学任务，注重结构化教学，帮助学生在这个过程中体会语文特性和提高语文核心素养，注重多元化思维的提升，助力学生未来的全面发展。

关键词：跨媒介阅读交流；结构化；高中语文

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0084

“跨媒体”的出现，其本质是为了提高高中语文阅读、交流的质量和效率。“跨媒体”的出现得益于时代的飞速发展。学生在进行阅读时，不再拘泥于传统的课本、书籍，通过电脑、手机等都可以随时随地地进行阅读。“跨媒体”阅读教学这种新颖的教学方式，能够极大地提高学生的阅读、交流兴趣。所以，高中语文教师在日常教学中要善用“跨媒体”教学方式，注重引导和明确教学与学习的方向性，为学生构建科学的结构化阅读、交流视野做准备。

一、善用“跨媒体”介质，科学开展情境式教学

在贯彻“跨媒体”阅读与交流教学理念时，首先需要明确新媒介和传统媒介的区别，以及如何在高中语文教学中善用新媒介，为学生创设多样化的语文学习氛围。新媒介内容的时效性、广度和深度相比较传统介质有着质的提高。所以在高中语文实际教学中，学生在传统模式下对文本进行阅读时，只会有初步的认知。而通过“跨媒体”阅读的方式，可以为学生呈现丰富多彩的阅读交流情境，使学生身临其境一般，能够更好地理解阅读文本中的内涵，还会加深对阅读文本的理解，对文本内容产生更深层次的感悟。

例如在进行《荷塘月色》的教学时，在文本阅读的过程中，教师可以利用互联网设备构建“荷塘”相关的文本内容，例如优美荷塘的照片、视频、朱自清其他的优秀诗作、荷塘夜景的音频等等，让学生在视频和照片的观看过程中加深对《荷塘月色》这篇文章优美语言和文字的理解，体会其中的意境美和语言美，还可以伴随着优美的音频进行阅读和赏析，加深印象、身临其境。教师在这个过程中要引导学生进行更深层次的分析和思考，不能局限于表面的理解教学，要引导学生对阅读文本内容进行深入理解，体会文章背后的情感和内涵，还要理解和感悟语言、文字本身的魅力，认知到文本的德育价值和美学价值，做好多元化教学。同时，教师要引导学生在通过阅读、交流后写心得体会，通过写心得体会，学生能够将自己独特的阅读见解写出，既提高了阅读水平，还提高了写作能力。

二、通过“跨媒体”阅读，优化学生的学习方式

从教育意义上来讲，“跨媒体”阅读与交流教学理念能够帮助学生更好地进行语文学习。它能够根据语文阅读学习的主题，多元化整合教育资源，引导学生利用多种形式开展阅读与交流活动。在这个过程中，学生可以通过“跨媒体”的方式提升探究能力与合作精神，所以在这个过程中，教师要意识到“跨媒体”阅读与交流的先进性，做好阅读与鉴赏、探究与梳理、交流与表达等工作。同样，师生之间也要做好紧密合作，不断优化教学方式，提高学生的阅读学习质量，提升语文核心素养。

例如在进行《雷雨（节选）》一节的教学时，这是一篇优秀的话剧作品，在传统的教学模式中，学生对话剧中的基本特征与主要表现手法理解较浅，并不能很好地贯彻“阅读和鉴赏”这一思想，而利用“跨媒体”的教学方式，可以借用互联网技术，引导学生阅读《雷雨》相关的剧评、时代背景等，还可以阅读话剧相关演员的演出心得等，同样可以进行相关话剧的观看。可见，在这个过程中多角度、多方面地进行阅读学习，学生可以更好地体会话剧的艺术魅力，其学习合作能力、探究意识能夠得到更好的提升，完成了“跨媒体”阅读与交流的“阅读与鉴赏”“探究与梳理”“交流与表达”等工作，逐步提升学生的语文核心素养。

三、学科为本，提升语言核心素养是根本

在进行“跨媒体”阅读和交流教学时，教师要始终明确一点，就是无论以何种教学形式开展教学，都要以学科为本，注重学生语文核心素养的提升。在“互联网+”的时代，虽然给我们的教学带来诸多帮助，但网络是一把双刃剑，教师要始终明白这一点。如果在进行“跨媒体”阅读和交流教学时，认知仅仅停留在多媒体设备和跨媒介上，很容易出现“流于表面”的问题，仅仅看上去“花团锦簇”，但没有“跨媒体”教学的实质。所以，在进行语文教学时，教师要注重以学科为本，在“跨媒体”阅读教学时能够引导学生进行思考，发展其思辨能力、阅读能力和表达能力。

例如在进行“跨媒体”阅读过程中，教师要做好正确引导，帮助学生将媒介和阅读信息进行剥离，从阅读媒介中获取真知，不能仅仅流于表面，要体会文本背后的内涵和精神层面的内容，要发掘文章的感性美、理性美与文字美，最终实现“阅读文本——体会语言艺术——视角重新解码——我的观点——深层理解”的阅读架构，深入学习、深入理解。

四、总结

“跨媒体”阅读与交流这种新颖的理念，给高中语文日常教学提供了改革创新的新方向，同样也给各位高中语文教师带来新启示。高中学生面临高考的压力，提高其自主性学习能力至关重要。而“跨媒体”阅读与交流的教育理念其本质就是培养学生的自主学习能力，让学生能够在多元化的、重参与的环境中提高自主性，认清语文学习的学科性质，不断积累、建构语文这一学科核心素养，教会学生知识不如教会学生如何学习，提升学生的综合素养对学生的未来发展起着重要的作用。

参考文献：

[1]顾咏梅.高中语文阅读教学中学习任务设计的实践反思[J].中学语文教学，2020（12）.

[2]张硕.读·思·写——高中语文视阈下“整本书阅读”的实践路径[J].语文月刊，2020（11）.

[3]樊月.提升高中语文阅读教学效果的研究[D].哈尔滨师范大学，2020.

（作者单位：浙江省瓯海中学325000）