基于大数据背景下语文教学中自主合作探究学习方式研究

张华玲

本文系福州市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题论文研究成果之一FZ2020ZX041《数据背景下乡镇中学课堂小组合作学习模式的探究》

摘要：我国科学技术的不断发展，标志着我国已经正式迈向了信息化时代。科学技术逐渐改变着人们的衣食住行，提升人们的工作效率，优化人们的生活环境，以便促进社会和谐发展。在此基础上，人们的思想观念也在慢慢地发生变化。在大数据背景下，教师可以运用大量的网络工具辅助教学，以便缓解教学压力，提升学生的学习效率。基于此，本文就探究大数据背景下语文教学中自主合作探究学习方式，并结合这一问题进行了阐述。

关键词：大数据背景；高中语文；自主合作探究学习

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0081

受传统应试教育的影响，教师在教学中所使用的理念过于单一陈旧，导致教师只是把教学互动穿插在课堂的每一个环节中，却没有充分考虑学生之间的感受，致使学生的学习积极性逐渐降低，个人的主观意识也难以体现，使高中语文课堂变成教师的舞台，学生的作用逐渐被淡化。伴随着我国新课改制度的不断深入，其中的教学理念不断地渗透进语文教学的每一个教学环节中。教师对学生自主合作学习逐渐重视，同时采取多元化的教学方式，为学生整合大量的学习资源，以供学生参考选择，促进课堂教学的进一步发展。

一、加深学生自主合作学习深度

开展高中语文教学过程中，教师应充分发挥大数据的优势，提升学生的自主合作学习能力，确保学生能够充分探究文本，借助大数据的发展趋势，掌握大量的数据资料，获取更多有效的信息，促进教学进度的顺利完成。例如，在人教版高中语文《短歌行》中，若是学生在学习时不了解本首诗的创作背景，只针对诗词内容进行探究思考，显然无法真实体会出作者想要表达的思想感情。为此，教师应为学生构建自由的学习平台，确保学生之间能够进行合作探究，让学生借助多媒体技术，在网络上搜集诗人的资料以及本篇古诗的创作背景。

二、小组合作，变沉默为交流

小组合作学习是当前课堂教学的一种开放性形式。首先需要教师充分了解学生的个性特点以及学习能力，并遵循“同性相吸，异性相斥”的原则，科学且合理地进行分组。通过学生小组讨论的方式，唤醒学生的参与意识，促使学生的语言表达能力以及自主学习能力不断提升。当小组进行讨论的过程中，教师应注重组内合理分配，在同一小组中优生与差生的人数应相同，采取组内一带一的方式，缩小学生之间的距离。学生小组应不定期地进行人员更换，有助于加强学生之间的交流探究。当学生探究结束以后，教师应及时针对学生所阐述的观点进行点评，以便引发学生二次思考。同时，组内成员在相互學习时，教师可通过参与的方式，融合进学生之中，以便起到点拨的作用。针对教师的提问，学生在回答问题时，若存在不完整的部分，教师不应及时叫停学生的回答，也不要直接给出答案，而是在此基础上，引导学生对该问题进行独立思考分析，使学生一步步地走向正确答案，这样便在潜移默化的过程中促使学生的逻辑思维不断发散，提升整体的学习效率。在语文学习中，小组之间的讨论极为重要，更是一种极佳的交流方式，不仅扩大了学生之间的交流范围，还增强了学生之间的互动。教师应尊重学生之间的差异性，对待所有学生一视同仁，并具备一双发现的眼睛，善于发现学生的潜能，以便激发学生的主动意识。

三、自主学习，变被动为主动

所谓自主学习，即学生在学习中拥有更多的选择权利，可以结合自身的学习兴趣以及学习能力，选择自己喜欢的学习内容以及学习技巧。自主学习改变了传统教学中的不足，使学生由被动变为主动，让学生自己选择学习方式，体会文本内容，感悟学习真谛。例如教师在指导学生学习朱自清先生的《荷塘月色》时，从文章结构上来看本文属于散文的范畴，读是极为重要的。教师可以引导学生自由地选择朗读课文的方式，如大声朗读、心底默读等，也可以允许学生进行自由分组，一段接着一段进行朗读。这时，学生便会感受温馨愉悦的课堂氛围，从而选择自己喜欢的方式，投入到文章当中，感悟朱自清先生笔下的景色与人物特点。当学生学习完本篇文章以后，教师可借助大数据为学生布置几道习题，夯实学生的学习基础。如创作一篇与文章题材一样的文章；画出一幅你心中关于荷塘月色的画作；对比分析，凤凰传奇歌唱的《荷塘月色》与本文有什么异同点。这时，学生便可以根据自己的兴趣选择适合自己的问题，提升学习效率。在大数据的背景下，教师所设置的问题更具有多元化色彩，满足学生对知识的渴望，提升学生的自主学习质量，推动教学的进一步发展。

四、组织学生开展实践探究活动

当前高中语文教学中，教师在夯实学生语文基础的同时，更应注重学生的实践探究能力，促使学生在实践活动中，身心与心智得以全面发展。因为高中阶段学习任务繁重，学生所积累的生活经验较少，所以导致对生活的认知程度不强。因此，在进行实践探究活动时便会出现注意力不集中、兴趣不足等现象。结合学生出现的问题，教师可以运用大数据拓展学生知识层面，增添生活经验，促使实践探究活动进一步发展。

五、结束语

总而言之，在大数据的背景中，身为一名高中语文教师，在教学中应承担起自己的责任与义务，注重改革创新、抛弃传统的教学理念，充分将自主与合作探究学习结合在一起，发挥大数据教学的优势，调整学生的学习态度，扩展课堂容量，以便丰富文本内容，激发学生学习兴趣。

参考文献：

[1]王雪.大数据背景下初中语文教学中自主合作探究学习方式[J].科学与信息化，2017（5）.

[2]陈莲花.大数据背景下的初中语文课堂协作式学习研究[J].东西南北（教育），2017（18）.

[3]王晓磊.初中语文教学中的自主合作探究学习模式探析[J].华夏教师，2018（20）：47-48.

（作者单位：福建省福州市城门中学350018）