以趣养趣 乐享足球

汪丽娜

当前，我国正处在足球深化改革的关键时期，体育的价值和功能被提升到空前的地位。这是幼儿足球发展的社会基础。鉴于已往关于足球运动的研究，结合幼儿发展对游戏的需求，我们尝试以足球为基本工具，以身体练习为基本手段，通过灵活、有趣的游戏内容和游戏方式，让幼儿在玩中学，掌握足球的基本技术，利用室内外空间环境，引导幼儿在游戏情境中进行足球运动挑战，提升灵敏度、平衡力及协调性等运动关键经验水平。在足球游戏的开展过程中，合理、有效的实施策略直接影响着幼儿运动水平的发挥与发展，也决定着幼儿运动关键经验的获得。由此，我们这学期着重探索了足球游戏的实施策略。

一、实践化策略——集中研讨、分层实践

足球虽然是一项专业化的运动，但是幼儿园足球游戏的基本目标是培养幼儿对足球的热爱和参与，其一切的活动应以幼儿感兴趣为先导，所采用的教学方法应是游戏化的。在这个理念的指导下，幼儿园首先在足球游戏课程小组内进行教研活动，推选比较完整的游戏教学设计，再开展大组研讨，然后进行实践，并循环往复。在教学组织形式层面，尽管幼儿园设计各种类型的活动，但主要有两种类型：特色教学活动和日常生活足球游戏活动。前者为定期开展的游戏特色活动，主要由经过培训的班主任组织教学，进行足球游戏相关技能、技巧的系统教学。后者则是在日常生活中由本班教师组织开展，是系统教学的补充和巩固。

二、游戏化策略——情境引导、游戏贯穿

对于幼儿来说，游戏化、活动性教学比较贴合他们的年龄特点，也相对容易引起他们的兴趣。在这种理念的指导下，足球游戏课程在基本内容框架基础上设计并最终呈现出来的教学方案基本上都是一个个的游戏活动。无论是基本动作、技战术的学习，还是品质的提高，都要通过一个又一个的游戏活动来达成。足球游戏的学习方式包含游戏活动规则的介绍、开展、总结提升等一系列环节。 每一个教学内容的实施、每一个教学目标的达成都要由游戏化的活动模式来实现。

1.内容讲解拟人化

幼儿思维正在从具体形象化阶段向抽象逻辑化阶段发展，在足球游戏中运用拟人化的手段，能引发幼儿对足球游戏的兴趣。如在足球游戏“猎人和熊”（运球、停球）中，教师扮演猎人，幼儿则扮演熊，在场地上自主选择不同速度，看信号将食物（球）运回家。活动中，幼儿情绪高涨，个个争先恐后地将“食物”送回家。但有的幼儿操之过急、用力过猛，足球控制就不尽如人意。这时候，教师首先使用情景化的语言提醒“小熊”注意“猎人”的动作，不能惊动“猎人”。而为了让能力强的幼儿快一些运球，教师用拟人化的口吻暗示幼儿可走得快些：“对面的熊二肚子饿了。”通过这样方式让这些幼儿的运球能力得到进一步提高。第三，对于能力稍弱的幼儿，“猎人”可以放慢回头的时间，让幼儿能够有更多时间去运球，使他们也能感受到成功，循序渐进地提高运球能力。

2.练习过程情境化

在足球游戏中，教师要善于发现幼儿的兴趣，为幼儿创设满足他们需要的自由游戏和学习的空间与环境，使幼儿能按自己的兴趣在自由的游戏和学习中获得成长和发展。如在练习拖拉球活动中，教师为幼儿设计情境游戏“开汽车”，既引起幼儿情感上的共鸣，激发了幼儿对足球游戏的兴趣，又有效地促进了幼儿自主学习能力的发展，使幼儿在轻松的活动中习得足球的玩法。

3.技能学习儿歌化

对于足球技能，有时候单纯的说教比较枯燥，幼儿的兴趣不高。教师们发挥集体智慧，根据幼儿的年龄特点，编了朗朗上口的儿歌，便于幼儿理解、记忆和掌握。如将“拖拉球”的动作要领编成：“小足球，脚下拖，前后左右里和外。小脚和球不分开，拖拉球呀真好玩。”又如把“横拖停”的技巧编成：“右脚把球往左拖，左脚把球停。换个脚儿试试，左右横拖要分清。”再如热身时，将动作变成简单的口令，让幼儿能够快速地听口令练习。

三、规则化策略——规则先行、幼儿主导

足球规则对幼儿来说较难理解，单用嘴巴传授枯燥且不容易说清楚。实践中，我们发现利用多感官学习足球比赛规则，容易养成幼儿的规则意识。

1.细看巧查

在学习团队比赛规则的时候，教师让幼儿直观地欣赏比赛视频，能使幼儿快速地了解比赛规则。虽然大班幼儿的抽象逻辑思维开始萌发，但还是喜欢直观的视频教学。结合幼儿的学习特点，教师可让幼儿在观看时带着问题，自己去寻找视频中隐藏的足球规则。教师反复播放节选的视频，观看后组织幼儿进行小组或者集体讨论总结。例如守门员规则的学习，教师可以选择守门员的相应视频片段，引导幼儿观察并思考守门员穿的衣服、在场上的位置和活动范围、做的事情，在观赏后请幼儿自由地回答，教师给予肯定和鼓励，并做好相应的总结工作。

2.善言巧听

在集体讨论中，明确比赛规则。规则的制定不能由成人包办，我们应该尊重幼儿的思考，让幼儿的意见获得充分的表达和尊重，培养其发现问题和解决问题的能力。由于足球比赛规则较多，而且大部分的规则较为复杂难懂，因此教师应该从幼儿的身心发展水平出发，积极和幼儿进行讨论，共同制定出适合幼儿小型足球比赛的规则。在集体讨论中，教师可以先把规则分成不同的内容进行讨论，如取胜的方法、队员的站位、球出界后处理球的方式、守门员的活动形式、犯规的类型和犯规后处理球的办法等，然后根据幼儿的回答确定每种规则的处理方式，如取胜的方法是把球踢进对方的球门、球出界后可以掷界外球等，最后以问答游戏的方式帮幼儿记忆。

3.能动巧试

在比赛进行中巩固规则是培养幼儿规则意识的最好办法。为此，教师在组织幼儿足球比赛时，要时刻把握每个偶发动作中所隐含的规则内容，让幼儿巩固比赛规则，从而形成自动化反应。在比赛中，幼儿大都非常喜欢做规则的执行者，因而教师在进行裁判过程中要让每个幼儿都有机会做规则的执行者，如可以让幼儿轮流掷界外球或做守门员等。教师可以让个别幼儿进行示范，让不会做的幼儿进行模仿。在幼儿执行规则时，教师应信任幼儿、鼓励幼儿，引导幼儿积极主动地大胆尝试，推进幼儿规则意识的发展。

足球启蒙在幼儿阶段，其主要目的是让幼儿产生对足球的兴趣，提升灵敏度、平衡力及协调性等核心运动水平。开展足球游戏时，让幼儿开心、无痕地学习，情境是必不可少的资源。在快乐和有趣的前提下，创设必要的情境，应考虑游戏内容的设置，考虑游戏本身的综合性，将幼儿的综合发展整合到足球游戏中，借由足球游戏活动的开展，促进幼儿综合、全面、协调地发展。

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