高职教育中对“专业思政”的探索与实践

成晓芳 付清泉 江新清

摘要：本文主要阐述了在加强高校思政教育质量的背景下，以工程测量技术专业为例，围绕专业思政，结合实践做出的一些探索。文章从落实专业启蒙教育，开展特色专业导入，以专业教师为主力军关注学生成长动态，以产学结合实习、顶岗实习为抓手培养职业自信等方面入手，培养大学生对于专业的认同感，专业情感和职业自信。在实践的过程中总结相关经验，对于专业思政的开展提出了思路和实践路径，对于高职院校开展三全育人提供一些参考。

关键词：高职教育，专业思政，职业认同

高职教育是我国普通高等教育的重要组成部分，其培养目标主要是为各个行业输送具有良好职业道德的高技能型人才。针对目前工程测量技术专业学生的学习现状，我们结合学院办学特色和专业特点，加强对学生的专业思政教育，培养学生对专业的认同感，提升职业自信。通过实践，切实地提升学生的学习热情，变被动为主动，变“教化”为“内化”，提升学生自我学习效能。

一、实施方法与过程

（一）特色专业导入 建立专业认知

大一学年，要做的是埋下情感的种子。因多数学生在选择专业时并非是出于自主兴趣或者足够的了解，培养学生专业认同感的第一步应是落实专业启蒙教育，让学生形成对专业的全面认知，打破学生对于本专业的片面的、固有的印象。

建管系已连续两年开展“特色专业导入”行动，且在不断完善和改进，上好学生“入学第一课”，让学生吃颗“定心丸”。全面的专业介绍提升专业认知。通过专业负责人精心准备入学教育，让学生入校伊始全面了解测绘行业、认识职业相关岗位、学习专业培养路径、明确学习方向。通过一系列图文并茂的讲解，让学生对于专业和行业有了初步的印象，建立正向吸引。特色的专业实景教育让专业情感萌芽。与同行业内知名企业合作，将最新最酷的现代化设备直接展示给学生，无人机测绘设备、无人测量船、地面三维激光扫描仪、三维激光扫描车等，工程师现场演示无人机测绘和三维激光扫描测量工作，让学生们近距离接触、亲身体会，借助这些新技术新设备，更加全面的了解行业发展，对专业和行业充满自信心和自豪感，奠定情感基础。前辈现身说法让专业情感升温。邀请已毕业的优秀毕业生回校开展专业讲座，讲专业的同时讲职业规划。带着前辈们毕业时就业的心路历程、从业一段时间择业的职业成长过程，用亲身经历来激励这些初识专业的小菜鸟们，努力学好专业知识，锻炼实践技能，奠定“这个行业大有可为”的信心。

（二）专业成长动态关注 培养专业自信

在对入学新生进行专业认知的教育后，学生对于本专业开始有了一定的专业情感。大二是个关键的分水岭，随着学习内容的不断深入和所学专业实质的增加，学生对专业认知更为深刻。但是随着专业学习不断从专业基础课向专业核心课程延伸，课业难度加大，学习起来更有压力。学生对专业的情感会往两级分化上发展，学业好的更有兴趣，学业差的兴趣减退，此时需要积极关注学生专业成长动态，予以关注，给予更多的专业引领。

专业教师关爱，提升学习获得感。部门会议、教研室活动、专题研讨，教师们达成共识。专业教师在授课过程中随时关注学生学习状态，调整教学进度，多采取鼓励的态度，提升学生学习的信心，让他们在学习过程中有获得感而不是挫败感。以赛促学，鼓足学习动力。以高职院校技能大赛，双创竞赛等途径，让学生学习有动力、有目标、有任务。鼓励全体学生积极备赛，以比赛为媒介，进一步增强学习意愿、锤炼专业技能、树立专业自信。媒体助力，提升专业自豪感。通过组织学生集体观看北斗卫星发射、国测一大队再为珠峰测“身高”，无人驾驶大事记等行业内大事盛事的媒体报道，不断强化学生对于专业前途、行业发展的自信心，提升他们对专业的自豪感。

（三）岗位亲身体验 构建专业认同

工程测量专业属于央财支持专业、省级特色专业、国家骨干专业，在人才培养、教学改革上一向走在前列。產学合作一直是专业建设中的重要一环，通过产学合作实习和顶岗实习，借助真实的生产项目，真实的从业环境，促使学生真正蜕变。不仅是从技能培养角度从仿真模拟到项目实操的转变，也是从心理上实现从学生到职业人的转变，从专业认知到专业认同的转变。

实战演练，认可职业价值。依托南水北调引江济汉、水利资源调查病库整治、土地资源调查等国家资源重点项目，学生在产学实习过程中生产的成果最终服务于国家，服务于人民。当他们在工作中受到当地居民的尊重，当他们的用自己的双手获取了报酬。他们对于职业价值的认可度会不断提升，特属于职业的自信心和自豪感会油然而生。

总结汇报，造就职业成就感。每次产学实习回来，辅导员会组织专题班会，让实习表现优秀者总结汇报自己在实习中的工作和体会。同时会整理实习过程中的照片，在微建管中进行专题报道，让学生重温自己的成绩，让家长看到孩子的成长。在此过程中，进一步造就了学生对于职业价值的认同，培养爱岗敬业的精神以及职业成就感。

二、主要成效及经验

（一）专业思政教育需要多方发力

我们开始实施专业思政措施以来，工程测量技术专业19级大一转专业率是5%，20级大一转专业低至1%，比起往年大幅减少。作为一个以电力为特色高职院校中的非电专业，这个数据很客观。我们在解决如何激发学生学习兴趣，培养学生的职业认同感这个问题时，是从专业建设的角度在思考问题，在实际实施过程中，我们发现仅仅从教师、从课程、从人才培养模式等方面着手远远不够。需要专业建设团队、专业教师、学工处、辅导员、专业导师甚至企业工程师共同发力，齐抓共管。精准分析学生思想动态，以特色专业教育为切入点，结合课程思政、劳动育人、文化育人，切实地提升学生对于专业认同感的同时，也能连带解决学生学习积极性不高，爱岗敬业之心不强等问题。

（二）专业思政的实施必须统筹规划

专业思政的实施过程与学生从入学到毕业，学生的学习成长全过程息息相关，这需要精准把握学生职业成长生涯中变化规律，统筹规划，精准施测。根据学生大一、大二、大三不同学习状况、心理状态和需求，设计不同的思政教育行为，依次递进的让学生加强对专业的认知的，培养对专业的认同，提升对职业的忠诚度。培养一批爱岗敬业，理论扎实、实践水平高超的现代测绘行业后备军。

（三）专业认知教育从入学后延伸到入学前

做好招生宣传工作，对于招生宣传做好功课，把握专业特色，传递正确的信息。制作内容详实、特色突出的专业宣传片，在招生宣传提前公布给高考生，让他们在进行志愿填报之前对专业和职业就有初步了解，为选择专业奠定基础。

（四）提升专业教师课程思政的能力

整个大学期间，专业教师与学生相处的时间最长，教师传授专业知识的同时，也应该用恰当的方式、合适的案例，正向引导学生对于专业、对于职业的认知，巩固学生的职业情感。既不能盲目夸大，让学生在就业过程中就业期望值过高，也不能过于贬低，让学生没有就业意向。可以通过课程思政类培训和课程思政专题研讨等方式提升专业教师课程思政能力。

三、小结

我们作为高校教育工作者，要将学生的思想政治工作与专业建设工作同计划同部署，将全方位育人浸润到大学生涯的方方面面，以专业思政为突破口，以专业教师为主力军，以专业建设为主阵地，培养出爱岗、敬业、德才兼备的复合型专业技术人才。

（作者简介：成晓芳，硕士，副教授，研究方向：工程测量；付清泉，本科，讲师，研究方向：学生管理；江新清，本科，高级工程师，研究方向：工程测量。）