浅析小学数学游戏化教学策略

吴琼

【摘    要】小学生都喜欢游戏活动，“爱玩耍”是他们的天性。对于小学数学教学而言，若教师能够试着将游戏融入进去，不仅学生的学习热情将会得到有效激发，也会得到较为显著的课堂教学效果。

【关键词】小学数学  游戏化  教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.113

现阶段的小学数学教学，学生学习整体上比较被动，既没有注意到知识的运用，也无法迅速地完成对知识的理解，更没有及时地将学习的真实情况反馈给教师，这种状态下的课堂教学是有较大欠缺的，教师授课的效果是很难达到预期的。正是基于此，小学数学教师可以尝试游戏化的教学策略，以此来从根本上解决学生学习中遇到的一系列问题。

一、小学数学游戏化教学策略

简单来讲，小学数学游戏化教学策略的实施是可以贯穿始终的，不仅在新课引入的时候可以采用，还可以用于知识的强化之中，还可以巧妙地用于反馈环节。下面，我们就小学数学游戏化教学策略稍作深入，看看游戏化的小学数学教学会得到怎样的促进。

（一）创设游戏情境来引入新课

小学数学教师若通过创设游戏情境来实现新课的引入，能让学生迅速地融入课堂之中，开始更为自主地去感知教材内容，那么，新课的导入将会更为自然以及高效。

比如，小学数学教师在围绕“比较”这一概念来对学生进行引导的时候，就可以优先考虑进行游戏情境创设，以此来让学生在游戏化的教学引导中更好地理解有关“比较”的数学思想和方法，开始不断地去尝试进行“大小”“多少”“长短”“轻重”“高矮”等多个维度的比较，这样学生才能从根本上理解并掌握比较的方法。当课堂教学一开始，教师就可以引导学生去做一个“比大小”的游戏，让学生将动物卡片按“从大到小”或“从小到大”来进行排序。通过这样的引导，学生的学习积极性将会得到有效的调动，注意力就顺利地集中到了一个点上，接下来的教学也就变得顺利了起来。

（二）借助游戏强化知识的应用，帮助学生尽快熟悉知识

小学数学教学的目的并不复杂，无外乎就是要让学生能够达到“学以致用”的程度，因此教师要将知识运用作为一个教学重点来抓。此时，小学数学教师就可以借助游戏来对数学知识的应用进行强化，确保学生能够在较短的时间内熟悉所学的知识。

比如，小学数学教师在教 “乘法口诀表”时，就要清楚地知道“让学生能够将乘法口诀表背诵并将其运用，不是一件容易的事情”，这个时候游戏化教学策略也就成了一个不错的选择。教师就需要考虑使用游戏来让学生尽快熟悉乘法口诀表，比如可以制作一副由数字卡片和水果卡片组合而成的卡牌，数字卡片上面的数字有1-9，水果卡片上面的水果也是1-9。在卡牌准备好后，教师手里拿着水果卡片，而数字卡片则放在黑板旁边，由教师用吸铁石将任意的两张水果卡片固定在黑板上，然后让学生上台来用数字卡片表示两张水果卡片中水果数量相乘的积。通过这样游戏化教学策略的实施，学生对于“乘法口诀表”的知识应用得到了有效强化，教学中的重难点开始被学生所熟悉，学生也就顺利地掌握了这部分知识。

（三）依托游戏来增强教学反馈以活跃课堂气氛

小学数学教学的收尾环节是“反馈”，教师要通过反馈来了解学生对知识的接受和理解程度，以此来对授课成效形成较为客观的评价，因此教师务必要对反馈环节予以重视。小学数学教师在教学中需注意，要适当地采取游戏化教学策略来活跃课堂气氛，以此来增强课堂反馈的效果，从而使学生的学习积极性得到更好的发展。

比如小学数学教师在引导学生“认识时间”的时候，就要让学生能够掌握“时、分、秒”的基本概念，通过体会时间的意义，来掌握时钟上时间的认读以及书写。等到教学结束之后，教师就可以通过一个“钟表传递”的小游戏来增强教学反馈，以此来更好地检验学生是否已经真正做到了认识时间，从而对教学效果形成一个较为准确的客观评价。先是由教师在黑板上写出“07：50：30”这样格式的时间，再让一个学生拨动表针调出时间，然后比对着在纸上画出表示该时间的钟表来，再传给下一个学生让其照此进行操作，等全部学生都完成之后再来进行核对，看有哪些学生画得不对，在分析其出现问题原因的同时去寻找解决的方法。在这样一个游戏化的教学过程中，教师会发现学生的学习热情空前高涨，其学习的效果也在游戏中很好地反馈了出来。

二、小学数学游戏化教学策略需遵循的基本原则

小学数学游戏化教学策略实施的成效是十分显著的，但这一切需建立在对一些基本原则的遵守之上。这里笔者就简单介绍一下小学数学游戏化教学需遵循哪些基本原则。

（一）目的性基本原则

在小学数学教学中，游戏化教学策略实施的目的是服务于教学，因此教师所设计的游戏活动必须要以教学为目的，即游戏设计需要遵循目的性的基本原则。比如，前面提到的“比大小”，游戏目的是让学生更为深入地理解比较的概念与掌握比较的方法，“数字水果卡牌”游戏的目的是让学生能够迅速掌握乘法口诀，“钟表传递”游戏的目的是让学生能够进一步巩固对时间的认读。

（二）适度性基本原则

在小学数学教学中，游戏化教学策略并不是教学的全部，教师需要根据教学实际情况和学生实际需求来采用其他教学策略，因此教师要注意游戏化教学策略的实施需遵循适度性原则。具体来讲，若这一部分知识的最佳教学方法是引入游戏活动，那么游戏化教学策略就是教师此时实施教学的首选;若这一部分知识并不适合使用游戏活动来进行教学，那么教师就应该去寻求其他更为适合的教学策略来对学生进行引导，不必刻意地去采用游戏化教学。

总之，小学数学游戏化教学策略的实施是极为有益的，游戏可以在教学中发挥多种功效，不仅可以使用游戏来给学生创设适宜于学习的课堂情境，来使新课得以顺利引入;还可以通过游戏来帮助学生进一步强化对知识的运用，确保学生能够盡快熟悉所学知识;更可以就游戏来更好地反馈教学情况，使课堂氛围变得空前活跃。因此，我们今后还需对小学数学游戏化教学策略进行不断的钻研和探索，努力提高小学数学的教学效率和质量。

参考文献

[1]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）：118-119.

[2]尤炎海.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，11（012）：217.