传统面塑活动在幼儿园开展的措施

周丹

【摘    要】在幼儿园教学课堂中，教师可以通过科学地开展传统面塑活动，提高幼儿参与活动的积极性，利于加强幼儿动手实践能力。基于此，在开展传统面塑活动过程中，教师要结合幼儿年龄特点，科学地进行教学设计，从而创新幼儿园传统面塑活动教学方式，全面提高幼儿综合水平。

【关键词】传统面塑活动  幼儿园  措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.060

在幼儿园开展传统面塑教学过程中，教师要结合具体活动内容，科学地进行教学设计，从而优化传统面塑活动教学方案，全面提高幼儿综合实践能力。

一、开展传统面塑教学活动对幼儿的积极作用

（一）提高幼儿的创造能力

作为一项手工活动，面塑可以促进幼儿创造性的发展，使其在提升动手能力的同时激发自身的创作潜能。由于面塑本身具有一定的认知和审美价值，它以丰富的色彩和形象吸引着幼儿的注意。幼儿在进行面塑活动的过程中能够集中注意力，充分发挥自己的想象力，从而实现智力的早期开发，促进身心健康发展。

（二）宣传传统文化

面塑是我国非物质文化遗产之一，来自历史悠久的民间艺术文化，具有鲜明的中国古典特色，因此能够吸引幼儿，使其学习热情得到充分地激发，因而有利于传承和弘扬我国的传统文化。在进行这项手工活动的过程中，幼儿能够切身感受到传统文化的魅力，从而提升自身的民族自豪感。在中西方文化交融的新时代，西方文明在给我国带来新思想和新技术的同时，也造成了一定的文化冲击。因此，为传承我国优秀的民间艺术，应当对幼儿进行面塑手工教学。

二、传统面塑活动在幼儿园开展的措施

（一）丰富材料，为幼儿提供实践的机会

1.提供丰富的面塑材料。传统面塑活动需要一定的面塑材料才能进行教学。因此，幼儿园教师应当为幼儿提供诸如羽毛、树枝、吸管等丰富有趣的材料，鼓励其积极参与教学活动。面塑材料的选取需要幼儿和教师共同思考。例如，在开展“我的笔筒”面塑活动时，幼儿园教师可以为幼儿准备颜色不同的彩泥和卡纸、安全颜料、记号笔和易拉罐等，鼓励幼儿开动脑筋，将这些随处可见的材料“变废为宝”，制作成不同的面塑笔筒，从而体会到主动创作的趣味性，培养自身的创造性思维。在教学过程中，教师也可以适度穿插关于“废物二次利用”等内容，从而让幼儿树立变废为宝的思想观念。

2.为幼儿提供实践的机会和平台。面塑活动应当能够为幼儿提供动手实践的机会和平台，使幼儿在参与亲手操作的过程中体会到创作的成就感，同时，教师也应当对幼儿的面塑手工作品进行及时的点评和鼓励，使其能够获得自我认同感，实现思想层面的提升。面塑活动可以帮助幼儿树立审美观念，使其在感受手工带来乐趣的同时，学会欣赏美、感悟美。幼儿教师应当鼓励幼儿在面塑手工结束后与其他幼儿分享创作成果，并对能够主动分享交流的幼儿进行表扬。评价的方式多种多样，其中包括自评和互评等，互评有助于幼儿语言表达能力的培养。在互评过程中，幼儿能够交流观点、分享经验，从而在互相鼓励的同时提升自信心、体验成功带来的乐趣。

（二）从实际出发开展面塑活动

1.选择适宜的活动内容。幼儿教師应当从实际出发开展与幼儿日常生活内容相关的面塑活动，例如，可以从幼儿熟悉的生活情景出发，使幼儿在体验新奇感的同时，激发自身参与面塑创作的主观能动性。幼儿喜欢玩具，因此教师可以选择“彩色气球”“开火车”等容易操作、趣味十足的活动，进行巧妙的课堂引入;还可以从幼儿喜欢的食物或水果出发，将西瓜、草莓、棒棒糖等引入面塑教学活动。教师可以将类型相同或具有共同特征的事物归为一类，让幼儿在参与面塑教学活动的同时，锻炼自身的观察、分析和总结能力。在具体的教学活动中，为使幼儿迅速掌握面塑的步骤，教师可以创造性地将步骤编成儿歌，从而使复杂繁琐的步骤变得通俗易懂，能够迅速被幼儿接受。

2.创设情景。幼儿教师可以采取情景创设的方式开展面塑活动。幼儿喜欢听故事，因此以故事为背景的教学方式更能够激发幼儿的创作兴趣，例如，鉴于幼儿喜欢小动物这一特征，教师可以设计“小兔吃草”“小蝌蚪找妈妈”等故事背景，让幼儿扮演不同的动物角色，并进行简单的场景演绎。在这个过程中，幼儿既能够提升自身的情感表达能力，也能够激发创作的积极性，因而这种以情景为基础的面塑活动有利于幼儿综合能力的培养。

（三）让孩子做起来，培养动手能力

动手操作是面塑活动开展的根本途径。面塑活动只是课堂进行的途径，而其根本目的在于借助面塑这种简单的手工活动，培养幼儿的动手能力和创造性思维。幼儿接触世界的方式多种多样，其中包括视觉、听觉和触觉。前两者无需刻意锻炼，而触觉的启发和锻炼则有赖于创造性活动。在参与面塑课堂时，幼儿能够通过触觉感受到材料的软硬度等特征，从而起到启蒙智力的作用。由于面塑过程涉及到多种材料和用具，幼儿教师应当以幼儿的年龄和实际接受能力为出发点，循序渐进地开展活动。例如，对于幼儿园小班的幼儿，教师应当选择比较简单且容易使用，同时危险系数低的工具;而对于大班幼儿，则可以选择更加丰富的材料和用具，进行诸如揉、捏、剪、挑、压、粘等操作技能训练，教师也应当以其难度系数为基础，对其进行分类，从而使面塑课堂与幼儿的智力发展水平相适应。此外，对于不同年龄的幼儿，对其面塑成果的评价标准也应当有所不同。例如，对小班幼儿，能够塑造自己喜欢的形状即可;中班幼儿则应当能够捏出简单的物体，而大班幼儿应当在作品中添加创造性元素。

三、结束语

随着幼儿教学改革深入开展，在幼儿园面塑活动教学过程中，教师要以幼儿为主体，通过以上分析，结合幼儿面塑学习实际，从多方面探索了解提高幼儿园面塑活动教学效率的措施，希望分析能加强实践教学研究能力。

参考文献

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