浅析幼儿园自主游戏

摘要：关于游戏的定义，一直是许多心理学家和教育学家研究和探讨的问题。由于对它的理解不同，看问题的角度各异，因而始终未能找到一个确切的定义。假如我们去问问孩子们，答案似乎很清楚，当我们问一名幼儿“出去玩”是什么意思？他的回答是：“就是出去干你平时开心得不想回家吃饭的那些事。”而孩子们的回答中，有意思、好玩、开心，即儿童是在从事追求内在目标的活动，这是一种内驱力——直接的内在动机所策动的快乐的活动。这样看来，对幼儿游戏似乎可以得到一点共同的认识：游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。

关键词：幼儿、自主性游戏

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中明确指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。” 游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。孩子的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择。因此，在一日生活中，教师要保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏的内容，才能使幼儿获得满足和发展。

一、尊重幼儿在游戏中的自主性

自主游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐的过程，是幼儿的权利和需要，是幼儿生活的重要部分。因此教师要把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，这样才能使幼儿获得满足感和愉悦感。教师应充分尊重幼儿在游戏中的自主性。

二、增强教师指导的目的意识

自主游戏作为教育活动的一种形式或类型，应体现一定的且新的方向性，教师的指导不能仅仅是随意性地、盲目地进行。幼儿的游戏是以活动本身为目的，为游戏而游戏的，然而作为教育者，则应十分明确地意识到，幼儿园开展游戏为幼儿提供自主自由活动机会不是目的，而是手段，其目的是激发幼儿的自主积极性，促进其身心和谐健康发展。

三、教师主导作用的发挥取决于教师自身的积极能动性

教师的主导实际上意味着教师在正确教育观念指导下，努力探索规律，发挥自身的主观能动性、创造性。可以认为，教师主导作用主要体现在这样两方面：一是在师生双边活动过程中，教师作为教育者，是矛盾的主要方面，因而需注重研究教育对象，选择适合于幼兒的教育内容形式并以其可接受的方式施以教育影响;二是在各种教育影响因素中，教师起主导作用，应注重研究发掘和充分利用各种有利的教育影响因素，消除或减弱不利因素，将多方面教育要素加以合理组织，最大限度地发挥教育效能。基于此， 教师在指导自选游戏中应注意对以下几方面问题的探索。

1.观察研究教育对象

教师要促进幼儿向社会所规定的方向、向预定的教育目标发展，必须首先注意观察研究自己的教育对象，在掌握幼儿的一般发展规律的基础上，充分了解分析具体教育对象——本班幼儿（全体与个别）的实际发展水平、活动特点等，以此作为组织教育过程、指导游戏的依据，否则其指导只能是主观的和盲目随意的。

2.考察分析游戏的潜在教育功能

教师还需在明了教育培养目标的同时，研究发掘各类游戏的潜在教育价值，分析各种材料、活动形式对幼儿发展的意义及其功能特点和玩法等，以便很好地开展游戏，从而使游戏这种适合于幼儿特点的活动被纳入有目的、有计划的教育影响过程，与集体正规的教育教学、生活活动共同作为实现教育目标的途径与手段，充分发挥其促进幼儿发展的实际效用。

3.合理组织各方面教育因素

教师要通过综合考察环境中多方面的教育因素及其相互关系，将它们合理加以组织，构成有机的整体性的教育影响，从而满足幼儿积极活动的需要，为他们提供大量直接感知、操作、与环境充分相互作用、获得丰富生活经验的机会，使自选游戏真正成为激发与培养自主性并促进幼儿身心和谐发展的有效途径。

四、在自主性游戏中培养幼儿的创造力

创造力是运用已知信息，创造出新思想、新事物的能力。创造力与主动自愿的动机、浓厚的兴趣和探索欲望、自由轻松的环境、灵活异变的形式等有着非常密切的一致性，这也恰恰是自主性游戏的特点和性质，游戏中的创造性特点是十分明显的，与创造力相关的思维都能在幼儿的游戏过程中得到良好的发展。

1.通过创设自主性游戏的环境培养幼儿的创造力

加强对自主性游戏的环境创设，有利于为幼儿释放更大的游戏空间，体现环境对幼儿游戏的教育价值、启发价值，体现教师、幼儿与环境三者之间的联系，体现“孩子是环境的主人”，通过环境激发幼儿的潜能，发展和培养幼儿的创造力。自主性游戏就是幼儿与环境之间的互动，幼儿的创造力在这个环境中能否发展就取决于创设的环境。

2.通过投放自主性游戏的材料培养幼儿的创造力

幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿参与自主性游戏的各区域中，让他们投入角色扮演，操作游戏材料，开展丰富多彩的活动。

3.通过给予幼儿充分的自主性游戏时间培养幼儿的创造力

充足的游戏时间是幼儿游戏的保障，游戏时间的多少也直接影响游戏的数量和质量。幼儿开展自主性游戏的时间一般不能低于30分钟，时间充分会导致高社会性水平和高认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更有创造性的游戏，也会使幼儿保持积极地游戏情绪。

4.通过适时适度的游戏指导培养幼儿的创造力

教师适时适度的指导幼儿游戏，既是教师适时适度的介入幼儿游戏，根据幼儿在游戏中出现的问题，逐步帮助幼儿发现和解决问题，这是在自主性游戏活动中的重要环节，对幼儿的游戏效果有着直接影响。

5.通过评价幼儿的游戏过程培养幼儿的创造力

活动后的评讲也是不容忽视的一个环节，这是给孩子创造了交流的机会。教师在观察了解幼儿游戏的基础上，引导幼儿就开展的游戏进行讲述、讨论和分析，帮助幼儿整理、获得零散的经验，引让幼儿分享成功的经验，有助于幼儿重新思考自己的游戏过程和发现，鼓励幼儿的创造性思维，注重幼儿发现问题和解决问题能力的培养，从而为下一次游戏的开展做好更好的准备。

北京市顺义区义宾幼儿园 张文静