挖掘数学教学中的“活水”

像鲜花憧憬甘美的果实，像煤核怀抱燃烧的意愿，想当年，满怀激情与理想的我迈出师范学校的大门，欣然走上了神圣的三尺讲台，这一站就是二十年。

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。而今，走过了二十个春夏秋冬，讲台上经历的一幕幕，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，唯独有一些如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感触最深的是，用自己日渐逝去的青春见证了一届又一届学生的成长。

面对现在教的这一群学生，我忽然想起了自己教过的第一届学生。现在他们各奔东西，和他们在一起的日子却仿佛就在昨天，成就感和幸福感油然而生。但近年来国家教育改革和课程改革的空前形势也让我这个有二十年教龄的数学老师感到了空前的压力。时代在巨变，课程在改革，老套的教学思想和模式急需一股新鲜的“活水”，让自己不再迷惑，一路向前。

数学本来就看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课热情洋溢。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也简单，自然而然地愿意上数学课。让学生愿意上数学课必须从激发学生的学习兴趣入手。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。小学生好奇、好问、好动，创设一个让学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

记得有一次在教学“超市购物”时，我们在教室里设置了一个模拟超市，模拟生活场景，让学生扮演售货员、顾客，进行买卖。学生的积极性很高，争先恐后扮演各种角色，学习兴趣骤然爆棚。那一堂数学课气氛相当活跃，给师生都留下了深刻的印象。

通过创设这样一个教学情境，学生既掌握了所学知识，又体会到数学在生活中无处不在，激发了学好数学的欲望。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学来源于生活实际，且运用于生活实际。所以教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

比如在教学“估算面积”的相关内容时，我给学生布置了一个有趣的作业：在一张白纸上比着自己的脚画出脚印轮廓，用画方格数方格的方法估算自己一只脚的占地面积。学生们果然很用心地做了尝试，看着孩子们交回来的一张张不同大小的脚印图，作为老师倍感欣慰。

所以，要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。

当然，有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心。作为教师，要耐住性子反复点拨，照顾到不同层次学生的学情，最大程度地挖掘学生内在的潜力。

从教十多年，自己倒是总结出一些切实可行的教学方法，但越来越发现有些方法和理念早已支撑不起我要强而又积极向上的教学热情了。最近几次的教师专业讲座和培训又及时给我注入了新鲜“活水”。知识是不断更新和发展的，只有在不断地学习、运用和探索，才能使自己像水之源头一样永保活力，在今后的教学过程中不断成长进步。

另外，基于我们面对的学生水平参差不齐这种情况，我们不要一味地模仿某些教学奇招，应该根据学生的具体情况安排教学进度，灵活有度，有的放矢。慢慢地，我们会发现每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差，但他可能是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是主动送生病的同学回家的热心肠，老师要尽自己最大的努力让这些孩子们迎头赶上。

新课改赋予“教学相长”新的内涵，我的经历也告诉我教学中“亦师亦生”会使教学更加多姿多彩！有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了这么多年的教学生涯，我要說：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”

一年之计在于春，课改和教改恰如一阵春风，亦如一股“活水”，带着浓浓的春意唤醒我们每一位教师。新的一年，希望自己在探索中不断前进，于奋斗中收获快乐！

山西省中阳县府南学校 刘补梅