巧用多媒体资源 整合文言文教学

王玉华 王官兵

在初中语文的教学中，文言文的教学是重点，也是难点。由于文言文的教育是一项行之有效的全球教师专业化发展的基础，创作时间离我们遥远，其本身语言优雅，谋篇布局精巧，内涵深刻独到，学生学起来就倍感吃力。而我们的常规教学方法往往是字字落实，将文中学生不理解的字词全部搞定，然后句句疏通，将字词连起来，翻译成正确通顺的现代文句，这之后再按“信、达、雅”的标准，连成一篇正确通畅的现代白话文，最后带领学生分析理解课文。整篇课文几乎采用满堂灌的教学方法，让学生死记硬背。教师教的吃亏，学生学的吃力。我认为此时在学生头脑中映现的，已不再是文言文，而是完完全全的一篇现代白话文了，也许这就是学生之所以觉得文言文难学的原因吧！如何有效地提高文言文的教学呢？多次信息技术培训学习后，经过专家的讲解点评，结合语文教学的特点，我对此作了一些有益地尝试，觉得效果不错。现录如下，供大家批评指正。

一、巧用多媒体资源  读出文言文语感

我认为文言文语感是勤奋刻苦地读出来的。我在文言文教学中并不急着翻译，急着品析，而是让学生在晨读课、课前及课内反复读课文，直读到口齿伶俐、抑扬顿挫，甚至熟读成诵了不可。当然出于效率的考虑，诵读课文也要讲究方法。我一般采用录音范读（精选后多媒体下载），较难的文章有时领着学生一句一句来读，有时还给课文配上图画或音乐（利用远程教育资源下载课件或自做课件）来读，以减弱学生反复诵读古文的枯燥感，从而在反复诵读的过程中不断体会古代语言的美感。比如教《三峡》，我给课文配了许多三峡的精美图片，学生看着美丽的画面，读着优美的文章，品味着文言语感，别提多高兴;教《口技》，我为学生播放了现代人表演的各类口技的录像;教《小石潭记》，我则以图文和背景音乐相结合的方法，美景、美文、美图、美乐，学生诵读时不禁沉醉其中。通过读，學生能达到六七分懂，在学生反复诵读的基础上，培养学生文言文语感。

二、巧用多媒体资源  品析文言文情感

对文言文的品析我一般放在授课的第一课时，因为我觉得学生对新授课的爱好和热情最为高涨。如教学《陋室铭》，我以一个“陋”字贯穿全课的线索，利用多媒体设计了三大版块：陋室之陋——陋室之乐——陋室不陋，偶然穿插一些知识点（如比兴的手法，对偶的修辞，典故的运用等）和练习点（想象陋室之陋，描述陋室之乐，评价陋室之主等），点、线、面结合，整节课堂学生兴致盎然，收获很大。教学《口技》，我为学生播放了现代人表演的各类口技的录像，学生听后跟着模仿，整个教室到处可听学生惟妙惟肖的口技声，师生真正围绕一个“善”字体会口技人的表演技巧之高超。总的来说，利用多媒体教育资源，尽量让学生体会原汁原味的古代语言。当然要做到十分透彻是不可能的，品到八分就足够了。而且尽量将古文教学与现今我们所处的时代结合起来，赋予其时代新义。如《陋室铭》中所表达的安贫乐道、淡泊名利的思想，在当时特定的专制黑暗的封建社会里，这种不与世俗同流合污的处世态度是值得称道的，但是在如今这个相对自由平等同时又布满激烈竞争的社会里，这样的思想是不可取的。

三、巧用多媒体资源  译出文言文精彩

在“读”与“品”后再集中进行字、词、句、篇的翻译，这样难度也就不大了。教学中我尽量利用多媒体资源并联系学过的文言文词句所出现的具体语境，让学生做到举一反三。翻译时在原则上要做到字字落实，句句通畅，按“信、达、雅”的标准将原文改成一篇正确通畅又不失优雅的现代文。最后通过多媒体，我把精彩的译文展示给大家，让同学们鉴赏。当然，在进行翻译的过程中，运用适当的组织策略、精加工策略、复述策略等，可促进知识的巩固和保持。课后必做的一份作业是整理笔记，将文言文与现代文翻译一一对应起来，使其清楚无误，一目了然。将所学的每一篇文言文译到十分熟十分必要。这样，既整合了文言文的教学，又亲自书写并欣赏了一篇优美的现代白话文。在进入下一篇文言文的学习时，就会产生令人惊喜的学习效果，学生的知识水平和能力也就有较大程度地提高了。

巧用多媒体资源，借助多媒体课件，通过这样的“读、品、译”的练习，学生把文言文已不再视为洪水猛兽了。在熟记、理解了大量字词的含义和活用现象后，学生阅读课内外文言文、做课内外阅读理解题就游刃有余了;并且逐渐形成了良好的文言文语感，品读、赏析文言文的能力大大增强了。教师教的轻松，学生学的灵活且牢固。

湖北省钟祥市双河一中 王玉华 王官兵