论英语的有效阅读

刘洋

阅读教学作为英语教学过程中极为重要的组成部分，更是许多学生学习英语的主要阶段，学生在提升英语阅读能力的同时，应当重视养成良好的阅读习惯，这样能够不断开拓学生的视野。教师对阅读方法以及教学策略进行改进创新，更将帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯，在良好阅读环境的影响下，不断提升英语阅读教学的有效性。

一、英语阅读教学有效性重要地位

教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。英语是中学教学的主要科目之一，新《课程标准》对英语教学的目标要求是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力;使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。阅读课是我国英语教学中也一直是主干课，在教材的编排上每个单元以对话引出话题，学习或复习有关日常交际用语，接着阅读同对话题材相同的语篇，训练阅读技能和学习语法和词汇，然后将所学知识进行运用

二、英语阅读教学现状

1.教学观念落后

虽然新课改在英语教学中已经实施了一段时间，但是从教学效果来看不容乐观，很多教师仍然受到传统思想的束缚，不能用先进的教学理念来指导教学工作。在阅读教学中，教师经常是以自我为中心，缺乏与学生之间的互动，没有给予学生思考和发言的时间，因而不能了解学生的真实想法。

2.教学方法单一

在英语阅读教学中，教师往往是先通读一遍文章，再逐词逐句的翻译，最后让学生记忆重点词句。这种教学模式比较固定、单一，要求学生死记硬背而非随机应变，反映了教师对英语阅读教学的错误理解。他们普遍认为英语阅读就是词句和语法的练习，并将这种想法强加给学生，使得学生的思维被牢牢桎梏，只知模仿而不知变通，忽视了英语阅读的实际内涵，同时也难以形成创新意识和能力。

3.教学内容枯燥

当前英语阅读教学使用的材料大多来自教材、练习册和试卷，这些阅读材料有着较高的学术价值，却缺少一些趣味，而且学生通常是将这些阅读材料当作任务来完成，无法全身心的投入到文章营造的意境之中，导致学生很难产生对阅读的兴趣，阅读的积极性普遍不高。与此同时，教师在讲解文章时只是单纯的叙述文章的大意，很少向学生介绍西方文化以及中西文化的差异，学生对西方文化的认识比较有限，就无法真正掌握英语的应用技巧，经常会出现中式英语，这对于英语教学而言是非常不利的。

三、英语阅读教学的有效方法

第一，必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。授之以鱼，不如授之以渔。因此，在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。这里讲的泛读是指广泛阅读大量设计不同领域的书籍;速读可采用记时方式，每次进行5～10分钟即可，不宜太长，因为记时阅读，精力高度集中，時间一长，容易疲劳，精力分散，反而乏味。阅读是先记下开始时间，阅读完毕记下停止时间，即可计算出本次阅读的速度。随手记下，长期监场，必定收到明显效果。

第二，教师应最大限度地给学生充足的时间和空间让学生观察、操作、思考、讨论，多元化交流合作，在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，在互动过程中去发现、探索、创造。在这一环节没有设计笔头的练习，例如：默写短语或重点句型等。因为语篇教学的中心理念应该是：轻词句、语法的教学，重学生阅读能力的提高及对文本脉络的把握。教材每单元的板块应该是用来重点学习词汇和操练句型的。

第三，随着课改的不断深入，教师也要摒弃传统的、老旧的教学观念，不能再像过去那样坚持“灌输式”教育，而是以学生为主体，以学生的需求为一切出发点和落脚点，教师只是学生的引导者，要激发学生思维，鼓励学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，注重学生阅读能力的培养。首先，教师在课前应认真研究阅读教学内容，进一步明确教学目标、熟悉阅读教学的重点和难点，并针对不同学习内容提出不同的预习要求，还要注意进行预习检查，以增加预习的效果。其次，教师应注重研究具体的教学方法，在实际的阅读教学过程中指导学生采用有效的阅读方法，如略读法、跳读法、寻读法等，培养学生快速获取信息的能力。最后，在讲解完新课后，教师应该给学生布置一些练习题，比如说教师可以给学生找一些适合他们阅读的材料，再让他们自己学习、理解材料的内容，并说出自己的体验。通过这样的练习，可以让不同程度的学生都能够有所收获。

第四，在阅读前作必要的导入，能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自己的过度到新的内容的教学。兴趣是最好的老师。阅读时可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观法，利用紧密联系现实生活的时间或故事法，利用自由交谈或讨论的法等。不同的教学内容应设计不同的阅读技巧，将新内容有机地融合阅读活动中。

总之，教师的每一节课都与孩子的未来有关，与世界的未来有关。对于英语教学而言，“有效阅读”的基础是通过阅读有所习得，进而发生探索行为，对自身、集体和社会进行反省和思考。我们要提高英语教学有效性，教师更要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用多元化教学法，让有效教学模式贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固，同时课外扩大阅读量，形成一套科学的教学习惯，持之以恒，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

黑龙江省讷河同心乡中心学校 刘 洋