如何进行有效的阅读教学

摘要：在这个终身学习的时代，阅读是我们不可或缺的重要能力。在新课程改革不断深化的背景下，阅读能力培养的重要性也在整个语文教学中越来越突出。结合学生的身心特点，通过讲授法、发现法、讨论法等多元化教学方法相互融合不断优化课堂教学，激发学生阅读兴趣，提高阅读教学质量，从阅读中获得美的生命体验已成为当今语文教学的一个重要课题。本文将从具体的教学方法入手来探讨如何激发学生阅读兴趣，提高阅读教学质量。

关键词：小学语文;阅读教学;教学方法

小学语文新课程标准对阅读能力的培养提出目标：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”这要求了教师在进行阅读教学时，应更加注重对学生情感体验以及感受和理解能力的培养，而学生在阅读教学过程中的主体位置就显得愈发重要。

在当今的阅读教学中，教师往往由于过于注重考试答题技巧的教学，而忽略了阅读作品本身给学生带来的美的生命体验，让阅读成为学生的负担，消磨了学生的阅读兴趣。过于注重技巧的挖掘，缺乏过程性探索式的教学，使学生缺少了自我锻炼的机会，无法领悟到文学作品中的奇妙之处，更无法与作品中的人物产生微妙的情感纽带，引起共鸣。学生的阅读浅层化，教师没有很好的引导学生深表入里，对于稍加费解的文本，直接给出单一片面“权威性”的解读，使得学生在阅读时，往往简单地停留在故事情节层面，阅读过程中没有带入自己的思考，因此，本文从学生角度出发，从多个方面论述如何提高学生的阅读质量。

一、联系实际，激发兴趣

要想提升小学语文阅读教学的有效性，首要工作是激发学生的阅读兴趣，只有在兴趣的驱使下，学生才能积极主动地参与到阅读教学中，更好地掌握阅读的技巧和方法。阅读材料是否符合学生的认知水平、是否与学生的兴趣爱好相符合都会在很大程度上影响到学生阅读兴趣的形成。所以教师需要对阅读材料加以重视，并对阅读材料进行深度挖掘，加强阅读内容与学生实际生活的联系，拉进阅读材料与学生之间的心理距离，使学生能夠结合自身的经历与体验来感受文章内容，更好地体会文章意境和情感，从而能够对阅读材料的中心内容实现快速的理解与掌握，提高阅读质量和效率。

二、加强指导，提高能力

1.强化阅读基础训练

词语和句子是文章的基本构成要素，要想提高学生的阅读能力，那么加强阅读词句的基础训练是必不可少的。因此在小学语文阅读教学中，教师应当引导学生对句子的构成加以掌握，如此学生才能对文章的整体结构和写作情感进行全面的梳理，从而优化阅读教学效果。在具体的教学过程中，教师需要向学生提出问题，让学生带着问题进行阅读，引导学生独立思考，并在此基础上对阅读文本的某一个段落进行细致的讲解，使学生能够对文章内容有个更为清晰的认知和理解，以此来提高学生的阅读水平。比如《珍珠鸟》这篇课文，该篇文章主要是描写珍珠鸟与作者的亲近过程，表达信任拉近距离的主题和对珍珠鸟的喜爱之情。在阅读教学的时候，我们要求学生围绕“珍珠鸟都有哪些特点”和“珍珠鸟是如何一步一步亲近作者”等问题来开展阅读，学生带着强烈的好奇心进行了文本阅读，很快地就找了文章的关键句，了解到珍珠鸟的特点和亲近过程，感受作者对珍珠鸟的喜爱和“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。

2.设计启发性提问

在小学语文阅读教学的过程中，教师应当为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生能在良好的氛围中快速地投入到文本的阅读中。如果教师在学生阅读的过程中能够设计一些具有启发性的问题或悬念，那么学生的好奇心与求知欲必定会得以激发，使阅读教学的有效性得到提升。一旦有了问题的明确性引导，学生的阅读会更具目的性和高效性。从另一个角度说，有效的阅读提问在一定程度上增加了师生间的互动，这对于活跃课堂氛围、调动学生的积极性起到了重要作用。教师应当对问题进行妥善设计，使这个问题能够贯穿整篇文章的阅读，激发学生思考。比如在《落花生》的教学中，我们向学生提出了这样一个问题：“为什么作者的父亲希望他能够成为一个像花生一样的人，而不是像苹果、桃子一样的人？”学生带着这个问题进行了阅读，最终明白，父亲是希望作者能够像花生一样朴实无华，脚踏实地。

3.课堂提问要整体优化

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的矛盾处;置问于教材的含蓄处。

三、拓展延伸，实现转换

要想使小学语文阅读教学的有效性得以提升，仅凭借灌输的方式是难以达到这个目标的，除了课堂教学之外，教师还需对教学内容进行拓展和延伸，如此学生才能对文章的写作方法与语言形式进行更加全面的掌握，并实现能力的转化，学以致用，举一反三。课堂教学的时间是有限的，学生难以在有限的课堂时间内巩固知识，实现能力的提升，因此教师需要进行课外延伸，让学生在拓展学习的过程中提高自身的阅读水平。在这个过程中，教师要根据语文学科的特点，对文章的写作方法和语言形式加以把握，提高阅读教学的有效性。

总而言之，提升小学语文阅读教学有效性是培养学生语文素养的必然要求。语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力，让学生从心底爱上语文。

广东省云浮市云城区腰古镇中心小学 邱月梅