初中数学教学与信息技术深度融合的实践策略

对于初中学生而言，数学是一门逻辑性较强、具有一定学习难度的学科。在组织开展初中数学学科教学实践活动的过程中，教师可以充分挖掘信息技术的教育功能，帮助学生突破学习困境，让信息技术为高效课堂助力。但对于初中数学教师而言，如何借助信息技术实现高效教学目标，仍然是其需要重点思考的一个问题。

一、初中数学与信息技术深度融合的意义

（一）有助于激发学生的学习兴趣

在以往的初中数学课堂上，教师采取的教学方式比较单一。通常情况下，学生都处于被动听从教师安排，被动接受教师灌输知识点的状态。在这样的课堂上，教师与学生之间缺乏互动，学生难以对课堂内容产生浓厚的学习兴趣。对此，初中数学教师可以通过对信息技术的引入，打造出全新的课堂，让学生的注意力被课堂所吸引，以此达到激发学生学习兴趣的效果。

（二）有助于实现新课程改革教学目标

新时期，我国政府相关部门为了推动教育事业的进一步发展，提出了课程改革要求。在这种背景下，初中数学教师将信息技术充分引入课堂，有助于突破以往教学的局限，使得课堂焕然一新。在信息技术的支持下，教师可以将抽象的知识点以具体形象化的方式呈现在学生面前，这对于激发学生的学习主动性，实现新课程改革教学目标非常有利。

二、初中数学与信息技术深度融合的策略

（一）利用信息技术，优化课堂导入

在打造高质量课堂的过程中，教师应该重视对课堂导入环节的优化，让学生能够迅速将注意力集中在课堂上。信息技术作为新时代发展的产物，其具备传统教育技术不具备的功能。课堂导入环节，教师可以充分发挥出信息技术的优势，让学生能够对课堂产生兴趣。

例如，在“几何图形”的教学中，教师可以在导入环节，利用信息技术进行多种类型几何图形的呈现，让学生能够直接观察这些图形的特征。如教师可以呈现生活中常见的三角形、正方形、长方形、图形、梯形物体，然后引导学生结合自己的日常认知进行几何图形的判断。借助信息技术进行几何图形的直观呈现，一方面，能够降低知识点的理解难度，消除学生的畏难情绪，增强学生的学习自信心;另一方面，还能够让学生关注到数学与生活之间的联系，锻炼学生学以致用的能力，使得学生能够积极、主动地参与到课堂学习活动中。

（二）利用信息技术，组织课堂对话

师生之间的有效对话，是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的关键。在传统初中数学课堂上，教师往往会强调将知识点灌输给学生，导致学生在课堂上长时间处于被动听课状态，师生之间缺乏互动与交流。在这样的课堂上，学生的注意力很难集中，他们的自主性学习思维也无法被有效调动。为了突破这种状况，教师就可以借助信息技术创设对话交流情境，引导学生积极回答问题。

以“相交线”这部分知识点的教学为例：课堂上，教师可以先围绕教材内容展开讲解，引导学生初步了解相交线的性质定理。之后，教师可以借助信息技术，给学生呈现生活中常见的相交线，如“十字路口”“剪刀”“三脚架”“自行车车条”“门框”“相框”等等。然后教师可以向学生提出问题：“结合老师刚刚呈现的物品，探讨相交线的实际应用价值？”有学生回答：“相交线在剪刀上的应用，使得剪刀可以剪东西。”也有学生说：“十字路口使用相交线，人们才可以穿行过马路。”在学生回答问题的同时，教师可以借助信息技术，进一步播放相交线在生活中的应用场景，加深学生对相交线知识点的理解。在信息技术的支持下，师生之间展开了对话交流，如此不仅打破了课堂沉默，也使得学生的思维被有效调动。

（三）利用信息技术，布置随堂练习

随堂练习不仅能够及时检验学生的学习型效果，而且能够帮助学生巩固课堂所学的知识点，从而实现高效教学的目标。在初中数学课堂上，教师应该给予随堂练习环节高度的重视，借助信息技术，节省布置随堂练习作业的时间，以此充分发挥出随堂练习的教育价值。具体而言，教师可以在备课环节，借助信息技术制作多媒体教学课件，然后在课堂上直接向学生呈现随堂练习题，引导学生结合所学知识解决实际问题。

例如，在讲解完“三角形全等的判定”这部分知识点之后，教师就可以借助多媒体信息技术，给学生直接呈现相应的练习题：“如图，已知AC=BD，AE=CF，BE=DF，问AE∥CF吗？”

借助信息技术进行练习题的直接呈现，能够有效节省书写板书的时间，使得教师能够在有限的课堂时间内，将更多的知识点传授给学生，让学生的学习更加高效。

（四）利用信息技术，突破教学难点

初中数学学科体系中，涉及到诸多逻辑性和抽象性较强的知识点。日常教学实践活动中，教师可以充分发挥出信息技术的作用，实现多元化教学，让课堂变得丰富多彩，以此调动学生的学习热情和积极性。同时，相比于抽象性的概念，具体、形象性化的内容更易于学生理解。对此，初中数学教师还可以借助信息技术，将抽象的知识点转化为形象性的内容，帮助学生以更快的速度理解和记忆知识点。

以“画轴对称图形”这部分知识点的教学为例：教学实践活动中，教师可以借助信息技术，向学生直接呈现各种轴对称图形，然后让学生自行思考这些图形的对称轴。之后，教师可以借助信息技术展示各种图形的对称轴，向学生公布正确的答案。在信息技术的支持下，教师将抽象的轴对称知识的转化为了具体、可观的图像知识点，这有助于调动学生的多种感官，使得学生快速掌握本节课的主要内容。

（五）利用信息技术，归纳单元内容

及时归纳和总结单元知识点，是帮助学生完善知识结构体系，提升学生学习效率的主要方式。在初中数学课堂教学实践活动中，教师可以借助信息技术，引导学生歸纳所学内容，帮助学生将知识点有效串联起来，突破以往碎片化教学的弊端，实现高质量教学目标。

结束语：

总而言之，在初中数学课堂上，教师应该充分意识到信息技术的教育功能，并且结合学科教学内容、新时期的教育要求和学生的兴趣点，打造全新的课堂，突破传统教学模式的束缚，让原本枯燥的数学课堂变得生动有趣，使得学生不再被动学习。在信息技术的支持下，教师拥有了更多的教学选择，而这对于提升课堂教学质量，实现新课程改革教学目标很有利。在实际的授课过程，初中数学教师应该对信息技术进行灵活应用。

广西百色市深百实验学校 岑婉颜