打造自己的阳光课堂

毕婷 曹丽

在课堂教学中，怎样才能给学生带来愉快的情绪体验，使他们在兴致勃勃中学习，并在学习中增强学习和克服困难的信心，得到精神上的满足和鼓舞呢？怎样才能使他们感到课堂上有无穷的兴趣，把课堂学习看作是一种有趣的智力活动，难得的精神享受呢？

透视自己的课堂，以及对阳光课堂的一些粗浅认识我觉得自己应该从如何激发起学生的課堂兴趣入手，做法是：

情绪感染。以自己的言行表现出对工作的自信和热爱，并用这种自信和热爱的情绪影响学生，调动起学生的学习兴趣。教师在讲课时，要精神焕发，兴致勃勃，情绪高昂，满腔热情，有人曾说：“上记叙文课，要像动人的艺术家;上说明文课，要像严谨的科学家;上议论文课，要像雄辩的政治家。”不管上什么课都要有饱满的情绪。教师讲课的语气要随内容的变化而变化，面部表情也随之变化，不要一种语气，一副面孔。要以教师的情绪影响学生情绪，学生自身是富有潜能的个体，他们犹如一块乌黑的煤炭，蕴涵着巨大的能量，他们需要的是火花，教师就是火花，起的作用就是点燃，一经火花点燃，他们将释放巨大的能量，燃烧成熊熊大火。教学中，教师以自身浓烈的感情来感染和打动学生，通过师生之间的感情交流，在学生心中激起情感的涟漪，陶冶学生的情操，强化学生内心的情感体验，同时受到的良好的思想教育。在教学《水乡歌》一课时，先播放录音带，听歌曲《水乡歌》，使学生的心绪随着美妙的歌曲仿佛置身于歌曲优美的环境中，激发学生对大自然美景的向往与热爱，这样，既激发了教学气氛，又为随后的学习创造了良好的准备状态。正是因为学生的情绪受到歌曲的感染，学生有了愉快的情绪体验，因而收到了良好的教学效果。教师的精心设计，巧妙安排，使学生在课堂上大喊大叫，甚至出现过激现象，这是因为学生在投入，而且是真心真意的投入，决不是敷衍。只要有这样的兴头和激情，不怕他说不出有价值和意义的话，他的情绪将影响到周围的同学，同时是有益的。

信心激励。在课堂教学中，抓住一切机会，激励同学的自信心，使他们兴趣盎然，信心百倍，这不仅对学生学好当前的课程，而且会对学生的一生都产生极大的影响。可以预料，激励的话语，会点燃学生自信的火焰，鼓舞他们攀向更高的目标。古往今来，课堂是由教师主宰的，学生只能正襟危坐，洗耳恭听。教师讲到哪里就听到哪里，不可越雷池半步。后来“放宽政策”，学生随教师所问，举手获准后可以发言。若偶有学生不举手就接在教师讲话之后插话（提问或释疑），就会被定为乱“插嘴”，有违课堂纪律。轻则挨批，重则受罚。而我却鼓励这种“插嘴”，激励同学的自信心。因为插嘴的学生，他们积极主动参与课堂教学活动，积极思维，主动自觉学习，这远比那些这时脑子里也许还在想着如何坐好才能受到教师表扬，张着嘴等老师“喂知识”，甚至于“身在曹营心在汉”想着室外事的学生要好的多。教师的教，要为学生的学服务，要让课堂出现学生生动活泼主动学习的场面。打破陈规，允许学生“插嘴”，自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少上一点沉闷。鼓励“插嘴”，缩短师生之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促时学生创造性的学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。

夸奖评价。这种方法是抓住学生回答问题之后的有利时机，寓夸奖于评价中，这样，学生答题、讨论就会更加积极、踊跃，课堂情绪就会始终高涨。当老师评价某个同学问题回答得非常好时，这个同学的积极性就更高了，其他学生也因此被带动起来，都想争取得到表扬。于是课堂可能会出现竞争的局面，这时学生的思维空前活跃，情绪更加高涨，感情也更加激动，课堂上出现热烈气氛，此时课堂教学的最佳效果也就出现了。在教学中，要善于调动学生的积极性，我认为最好的方法是：“评+夸”“寓喜于评”。热情洋溢地评价学生的答题、发言。在要同学们看书后自己提出问题，提出问题后，夸奖他们“提得又多又好”;学生发言后，夸他们“思前想后”、“推理严密”、“见多识广”，夸细心的学生“很会咬文嚼字”。这些真挚的带夸奖性的评价语，激发同学积极思维，大胆发言。教师在学生回答问题后运用这种夸奖式语言来评价，表现出热情的鼓励，充分的肯定，学生对教师很快就产生了亲切感，师生感情融洽了，课堂情绪就更轻松愉快了。一位美国教育家曾这样说过：赞许犹如阳光。每一位学生，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光。教师在施教过程中，如果少一些偏见，多一些平等;少一些歧视，多一些尊重;少一些冷眼，多一些赞许，让每一位学生都均衡地享受到温暖的阳光。那么，无论哪种层次的学生都会获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力;那么，潜能将被激发，奇迹将会出现。

真正激发起学生的课堂兴趣，就要求以“人”为本，以学生为主体构建充满阳光的课堂。这种课堂是情感的课堂，应当突破单纯注重知识和智力的局限，把培养积极的学习情感放到十分重要的地位，应当使课堂温馨宜人、热情洋溢，给学生以积极的情感体验;应当从冷面要求变为悉心关怀，从强调苦学变为营造愉悦，从单向知识传授变为双向情感交流，从一味指责失误变为千方百计让学生品尝成功。这也是新时代教育对教师提出的新要求，必须依靠教师高瞻远瞩，更新观念，锐意改革来实现。

成都石室双楠实验学校 毕 婷 曹 丽