基于慕课的“平台+直播”高职基础课线上教学模式构建与应用——以《园林植物生长与环境》为例

王 冲

（辽宁生态工程职业学院园林学院，辽宁 沈阳 110086）

1 引言

随着科技社会日新月异的发展，线上教学已成为各类学校的重要教学方式。特别是远程教育在线平台和慕课的迅速发展，推动了网络教学在各高校中的广泛应用。但线上教学作为传统教学模式的一种补充，如何应对线上教学带来的挑战并充分利用网络教学资源及线上教学工具促进教学的有效性、实现或贴近线下教学的效果，是亟待解决的问题。特别是基础课程与专业课程相比，存在内容相对枯燥、教学案例少、信息化课件表现不直观等问题。为此，探索并构建适用于高职基础课线上教学模式保障基础课的开展质量以及教学成效将成为诸多学校诸多基础课程的共同需求。

2 线上教学模式构建

2.1 幕课资源建设

慕课（大规模在线开放课程）作为数字教育资源的重要来源，是线上教育教学质量的重要保证，已成为线上教学成功的必要条件。作为在线开放课程，《园林植物生长与环境》在线慕课教学资源系统完整，初步形成了以课程封面、课程片花、课程简介、师资团队、教学大纲、课程导入、PPT演示文稿、慕课视频、练习、作业等为重点内容的课程资源体系。

2.2 “平台+直播”线上教学模式设计

图1 “平台+直播”线上教学模式框架

表1 《园林植物生长与环境》课程资源类型及数量

充分利用和发挥网络教学优势，采用“学习平台+直播软件”（学习通+钉钉）相结合方式进行在线混合式教学方法，以学习者为中心，激发学习者学习兴趣和潜能。通过微信群，向学生发布课前预习通知、学习总结，开展公开点评，保证了课程计划的及时传达与课程成绩的透明公布。通过学习通APP，以图片、动画、视频等多种方式生动展示本课程的基本概念、知识和原理，完成作业、练习和线上小测试，自检知识掌握程度，为教师提供考核依据。通过钉钉群直播，完成课前、课中签到，教师通过直播授课进行知识拓展，重点讲解，程序示范，讨论答疑，实现传统课堂的替代与拓充。

3 翻转课堂教学实践

用“学习平台+直播软件”（学习通+钉钉）相结合方式进行在线教学，一方面使用学习通教学软件上传慕课资源，对学生签到、互动、作业环节进行实时记录；一方面使用钉钉屏幕分享功能进行实时课程（PPT、人像、动画、视频）讲解，直观展示课堂环境，通过随机点名功能督促学生实时在线并及时互动。保证学生最大程度贴近实体教学环境的同时，又利用信息化及多媒体手段丰富学生学习内容，增强师生互动节奏，提升学习与测试效率，实现了信息化教学资源的充分利用和线上教学的成功实践。

4 结语

本文中的“平台+直播”线上教学模式充分借鉴了慕课与翻转课堂的线上授课理念与实践，合理利用了现有的线上优质数字资源，将原本用来激发学生兴趣、辅助课堂教学的数字教学资源，转变为使学习者通过自学来掌握本课程知识的重要内容。尝试性的将“学习通教学平台”和“钉钉直播软件”相结合，并借用微信群，通过多种线上工具、多种教学手段，以充分的多场景交互，实现了教学过程中学生多维度的效果反馈。此外，还解决了基础课程课堂教学中常见的单调性和厌学情绪，增加了课堂参与感与授课回应感，提高了教学质量。