合作学习构建小学数学高效课堂的研究

卢淑波

【摘    要】随着时代的不断进步，教育事业迎来更大的挑战，人们对小学阶段的教学越来越重视，同时也促进了教学方法的不断改革。目前小学数学教学中存在不少问题，怎样让学生在能力有限的情形下更好地学习数学成为教师重点关注的问题，小组合作学习正好可以解决这个问题。小组合作学习能够突显学生的主体地位，尊重学生在课堂上的主导作用，教师也可以有效发挥自己的引导作用，进而促进小学数学课堂教学效率的提升。

【关键词】小学数学  合作学习法  高效课堂

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.171

《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。”小组团体活动是符合新课程改革基本理念的一种教学模式，大家通过相互交流观点，形成对问题较为一致的理解或判断。小组活动的特点在于激发学生的内动力、发展学生的个性，充分调动学生的学习积极性，因此，新教材特别强调小组合作学习。本文将从小组团队合作学习效果现状、如何破除团体活动的瓶颈束缚、提高团体学习效果等方面，深入探讨小学数学小组合作学习的具体实施策略。

一、当前小学数学教学中小组合作学习存在的问题

在现阶段素质教育的背景下，小组合作学习模式的合理运用，让学生对数学知识进行更加充分的探讨与了解，在对知识的合作探讨中，学生的合作探讨精神得到培养。在数学课堂中，借助小组合作学习，培养学生良好的探究、讨论意识，通过同组学生之间取长补短，可以促进学生数学能力的全面提升。但在当前小学数学的实际课堂教学中，小组合作学习仍然存在很多问题，主要体现在以下几个方面。

1.教师教学理念相对比较落后，是我国小学数学教育中小组合作学习模式发展的主要限制因素。部分教师对小组合作学习模式并不了解，在课堂中只是进行简单的分组，并不能达到理想的教学效果。2.小组合作学习过程中，有的教师不能对组员进行合理分配。通常情況下，教师采用的分组方式为相邻学生为一组，大大降低了小组合作学习的效果。3.教学目标不明确。这个问题是当前在小学数学课堂中对小组合作模式影响最大的因素。教师在进行教学内容的选择以及合作探讨内容的选择方面不太重视，以致学生学习需求与合作学习内容不相符，相应的学习目标也得不到实现，发挥不出小组合作学习对小学数学教学的实际作用。

二、合作学习在小学数学教学中的有效应用策略分析

（一）创建合作学习环境，提高学生主动学习意识

对于教师来说，如果学生没有积极学习的意识，教师再努力开展教学也没有效果。因此，在实际的小学数学教学过程中，教师可以改变他们在课堂教学中的教课方法，提升学生对小学数学的学习兴趣。

首先，教师应该对学生进行有序分组，为学生创建积极的教学环境，让学生在合作学习环境中提升自己对数学知识的运用能力。其次，设计一些游戏内容，引导小组之间相互合作，通过活动的形式，调动学生的学习兴趣，让学生在多种游戏中探讨此节课学习的重难点。教师依据学生的探讨表现和结果进行总结和点评，对学生的课堂表现进行指导，调动课堂互动氛围，让学生主动组成小组相互探究。另外，教师也可以引导学生之间论述一些生活中和数学知识相关的例子，看看哪位同学举的例子多，通过这种方式，提高学生的知识应用能力，激发学生对合作学习的兴趣，最终提高课堂学习效率。最后，教师可以加强和学生之间的互动，利用自身示范作用，引导学生合作学习，针对课堂教学内容，具体进行小组分工合作。因此，教师可以要求其中一位学生用数学知识解决生活中的一些难题，这样学生可以直接感知具体的知识内容，对合作学习也就产生了兴趣，激发学生对数学学习的欲望，从而主动投入到合作学习之中。

（二）明确合作目的

小组合作学习模式运用到小学数学教学中，需要将合作学习的目的当作教学目标，明确学生合作的任务，助力学生学习，进一步提高学生的思维水平，助力学生核心素养的良好发展。小学数学教师在引导学生进行小组合作时要融入一些具有趣味性的内容，让学生对小组合作学习充满兴趣，带领学生更加主动地参与到合作学习当中，增强学生的学习能力。因为数学科目具有非常强的逻辑性与抽象性，教师在开展小组合作学习时，可以加入一定的故事元素，这样能够有效吸引学生的注意力，引导他们主动进行思考和总结，促使他们的数学能力得到提升。

（三）开展探讨式学习，培养学生的创新意识

分组探讨式学习是学生在小组中对教师提出的问题进行探讨。作为一种新的教学方式，分组探讨式学习可以让学生充分拥有探索求知和研究的空间，在小组中以小主人的身份充分发挥自己的优势，展开丰富的想象，大胆创新，畅所欲言。在一节搭配活动课中，教师可以设计这样一些问题：有几种水果，每斤水果的单价如下，橘子2元、苹果4元、葡萄7元、蜜瓜5元、柚子3元。教师给每个小组30元钱买这些水果，买水果的数量和品种由自己选定，要求30元正好用完。你们希望买哪些水果？看哪个小组的方法最多。这道题目的答案可以有很多种，小组进行讨论时，小组长在记录大家讨论答案的同时也积极参与活动，大家讨论的积极性很高，都在力争想出更多的方法。知识来源于生活，又应用于生活，从而激发了学生探究学习的积极性。在最后的交流环节，每个小组提出的方法都很多，有的小组多达8种方法，最少的小组也提出了5种方法。在小组讨论中，通过听取他人的意见和想法，学生打破了思维的局限性，养成了多角度、多层次思考问题的习惯。在这样的小组合作学习过程中，学生能学到自己没想到、没掌握的解题思路和解题方法。

三、结束语

综上所述，笔者对小学数学教学中小组合作学习存在的问题及策略进行了详细研究。在实际的小学数学教学活动的开展过程中，数学教师应当合理使用小组合作学习模式，切实起到提升学生数学学习效率的目的。

参考文献

[1]鲁首.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].中华少年，2020（13）：93-94.

[2]邹淑贞.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].数学大世界，2020（10）：71.