小学语文教学中学生思维能力培养之我见

陈敏敏

【摘    要】小学是学生身体和智力发展的黄金阶段，而小学语文又是小学生学习的重点学科之一。因此，在对小学生开展语文教学的过程中，教师要有意识地培养学生的思维能力，使其能够显著提高学生的核心素养。

【关键词】小学语文  学生  思维能力  培养措施

中圖分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.138

一、培养学生的思维能力

首先，培养创新思维能力。在培养学生思维能力的过程中，培养创新思维能力是一个非常重要的目标。由于语文的特殊性，其对文本的解释和表达的问题没有固定的答案，这样往往能有效地开启学生解决问题的新思路，让学生从不同的角度找到更多解决问题的点，使学生形成创新思维模式，提高学生的整体思维能力。其次，培养灵活思维能力。在对学生进行语文教学的过程中，培养学生灵活的思维能力，可以帮助学生更好地理解所学的知识，提高他们语文知识学习的有效性。培养灵活思维能力主要包括以下三点：第一，在语文教学时要对学生思考问题的思路进行培养，促进学生在对一个小问题或者一个知识点进行学习的过程中，能够快速地对该知识点或者问题的重点内容进行思考，提高其解决问题的灵活性;第二，教师必须从多角度分析学生思维的过程，通过引导来提高学生思维的全面性和深度，为学习和生活打下坚实的基础;第三，培养学生的迁移思维能力。特别是在语文新知识的教学过程中，要帮助学生形成知识迁移能力。当学生在今后的学习过程中遇到未见过的问题时，能够联想所学的知识来解决问题。这就需要语文教师通过学习实际问题来引导学生，促使学生形成灵活的思维。最后，培养发散性思维能力。培养发散性思维能力最重要的一点是要能改变习惯的思维定向，从多方位的思维角度去思考问题，以求得问题的解决。培养学生的发散性思维能力可以有效地解决学生在学习过程中形成的惯性问题，帮助学生更好地学习知识和接触新鲜事物。在学习的过程中，小学生由于年龄的特征，往往难以摆脱已有的思维方向，这在很大程度上会使学生很难解决遇到的问题，对教师有效地提高学生的思维能力形成阻碍，影响到学生以后的生活和学习的发展。所以要培养与发展小学生的发散性思维能力，必须十分注意培养思维的求异性，多对学生开展思维训练，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。

二、提高学生思维能力的教学策略

首先，营造宽松的语文课堂教学氛围。在传统的小学语文教学中，教师一直是课堂教学的主导者，习惯采用“填鸭式”的教学方法教学生学习汉语知识。这种教学方法不仅不能有效地培养学生的思维能力，还会使学生在严肃紧张的教学氛围中学习，致使学生在学习过程中为了更好地提高自己的成绩而忽视自我意识。因此，在对学生进行教学的过程中，教师必须营造一个相对宽松的教学氛围，让学生成为课堂教学的主体，积极思考教学内容。例如，在教学《静夜思》时，教师可以在网上搜集有关《静夜思》的视频，生动的视频内容能够引导学生感受古诗的意境美。看完相关的视频之后，教师可以先让学生表达自己的感受和想法，再引导学生提高自己的发散思维能力，逐渐锻炼学生思维的灵活性，提高学生掌握核心知识的能力。在表达自我意见的过程中，如果学生的观点出现明显的错误，首先，教师要做的就是肯定学生敢于表达自己的观点和自己的感受，在此基础上，再引导学生详细分析表达中出现错误的地方，提高学生的积极性。其次，引导学生形成思维习惯。思维能力的培养主要依靠学生习惯性地思考问题，并在这个过程中逐渐提高学生的思维能力。因此，在帮助学生培养思维能力的过程中，小学语文教师必须积极培养学生思考问题的习惯，而不是让学生死死地钻研学习的内容。最后，积极组织培养思维能力的教学活动。在语文知识的教学过程中，通过将游戏融入教学中，不仅能够有效地提高学生的学习积极性，还能增强学生对语文课堂的参与度，在提高学生反应能力的基础上培养学生的思维能力。例如，在对学生进行词汇教学时，教师可以展开“头脑风暴”的教学游戏。当教师在课堂上完成了核心的词汇教学后，就可以设置一个主题，让学生围绕主题说出一个或多个相关词汇，并计算有效词汇的数量。对词汇说得多的学生及时进行肯定和表扬，对词汇说得少的学生要给予一个积极的鼓励。激发学生的参与积极性，促进学生思维能力的发展。此外，教师在语文教学过程中还可以开展成语接龙游戏，以此提高学生的反应能力，提高其思维的灵活性。

三、结束语

总之，在小学语文教学过程中，只要教师结合教学内容和小学生的思维特点，科学地培养学生各方面的思维能力，就能发展学生的思维，提高小学语文的教学质量。

参考文献

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