做“好的教师” 行“好的教育”

周雪琼

唐校长在阐释什么是“好的教育”时，例举了许多朴实感人的案例，深入浅出的道出了他的教育理念，让我深有感触。

作为教育工作者，我们都知道，教育是促进人发展的社会活动，教育的终极价值与目的应该是促进个体生命生长，这样的教育，方可称得上是“好的教育”。“好的教育”必须有“好的教师”来施行。我是一名处于教育第一线的小学教师，从事着最基础的小学教育工作，这么多年，倒还真没有去深入系统地思考过：怎样的教育才能算是“好的教育”，怎样的教师才算是“好的教师”？说实话，这两个话题真的很难有可以量化的标准，但是，听了唐江澎校长的讲解，我意识到，能坚守教育理想 ，能坚守良知底线，至少应该是“好的教师”必须具备的品质。

个人认为“好的教师”是有爱的教师，“好的教育”是有爱的教育。苏霍姆林斯基曾说“没有爱就没有教育”，二十多年教学实践中，我更是把“没有爱就没有教育”当成了自己的教育信条。因为我知道，爱教育的起点，是教师的职业伦理。每一个教师都应对学生“大爱无疆”。怎样做一个有大爱的好教师，我觉得唐校长对“好的教师”做了最精辟的概括，那就是——不势利、不功利、要大度、要宽容。简简单单十二个字，让我坚信这应该就是我们老师必须坚守的良知底线。

特别是在当今“双减”背景下，从国家政府层面到社会各界，对教育、教师提出了更高的要求，如何办人民满意的教育？如何为国家培养优秀人才？ 真的值得每一位教育工作者认真思考。我也问自己：我要如何做，才能成为顺应时代需要的真正的好教师？ 当我听到唐江澎校长简单明白的两句话——“假如是我的孩子”、“假如我是孩子”时，让我有醍醐灌顶的感觉，是啊！这样去换位思考，就会明白该怎样做才是在坚守教育的本质，在实现教育的终极价值。

作为一线教师，每天面对一个个个性鲜明的学生，他们来自不同的人家庭，有不同的成长环境，他们性格各异，各方面良莠不齐，或机灵好动，或木讷寡言，或调皮捣蛋，或性格乖张......哪能每个孩子都如我们老师期许的那样好学上进、乖巧懂事、成绩优异、表现出色呢？面对学生的差异时，面对自己铆足了劲去指导启发帮助，可学生的各方面表现依然不尽人意时，心中难免有恨铁不成钢的失落感;面对有些学生桀骜不驯，不服管教，自己无可奈何时，脑子里真会闪出放弃他的念头......这些都让我们焦头烂额，忍不住怒火中烧，恨不得劈头盖脸“收拾”一顿那些顽劣孩子，但 心中真有大爱的老师，如果能换位思考，马上扪心自问：假如他是我的孩子呢？遇到一个要将对他发脾气去教训他的老师，我的心理是什么感受？我的期许是什么？我会期待老师怎样去教育我的孩子？我想，肯定是：老师，您耐心些，心平气和一些吧！他还是一个孩子，他需要您充满智慧的教导，他需要您的宽容和循循善诱的爱心引导，他需要您对他有足够的尊重和期许，他需要您给他改过的机会......假如我是学生呢？我会期待老师以怎样的方式对待我的“不尽人意”？想到这里，我们会不会退一步想想，冷静下来思虑一番，让想要抓狂的怒火该慢慢熄灭，于是，接下来的教育教学行为是不是会更谨慎、更充满智慧、更多宽容、更多慈爱、更多期待呢？

记得很早以前，看过薛瑞萍老师的《心平气和一年级》，还有教育专家尹建老师的《好妈妈胜过好老师》等好书，书中案例体现的教育智慧让我受益匪浅，前者是以教师的角度启发我们如何充满爱又心平气和地引导孩子走进小学生活，感知学习的快乐;后者则是从家长的角度启发大家如何去做有教育智慧的家长，做好家庭教育。每每读到这些好书，读到好的教育理念，我总是不遗余力地去践行“好的教育”。我一直相信，一个心怀大爱去面对孩子的“好老师”，在教育教学过程中，更多时候一定是用心平气和的智慧去引导孩子，一定是用“好妈妈”的慈爱去感化孩子。这样的“好老师”方可去更好地实施“好的教育”。

處于幼小学阶段的儿童，对周遭世界的认知和生命情感的体验，如纯净白纸般一片空白，我们从事基础教学的小学老师，在教育活动的点点滴滴，于孩子而言，都是一场场灵魂上潜移默化的熏染和扎根，所以，我们要尽力去做“好的老师”，行“好的教育”，用慈爱、智慧、宽容、大度、善良、勤奋......用一切美好元素，去滋养、去促进学生生命健康茁壮地成长！