尊重差异分层指导

殷茹

【摘要】差异化教学是一种科学的、尊重事实的管理方法，它既能进行有针对性的教学，又能提高幼儿的学习兴趣本文从差异化教学的定义入手，探讨了差异化教学的方法，提出对幼儿差异的划分要有理有据，实施教学目标的分层指导和教学任务难度管理，缓解幼儿学习的焦虑之心，提高幼儿的身体素质，提升幼儿对活动学习的兴趣，提高教学效果。

【关键词】分层指导;幼儿园;体育教学;策略

在幼儿园教学的过程中由于不同的幼儿其理解能力、想象能力和语言表达能力的不同，造成学习效果存在比较大的差异。如果教师对所有的幼儿布置相同的任务内容，建立相同的教学目标，教学相同的教学内容，那么对于能力强的幼儿，提升空间有限;而教学稍微有点难度，又有可能打击能力弱的幼儿学习的积极性。所以，如何在不同层次的幼儿中找到一个平衡的方法，对于提高教学效果有着至关重要的作用。

一、差异化教学及其意义

教学活动应该以幼为本，充分认识到幼儿间的差距，尊重差距，实现差异化教学，使每位幼儿能够发挥所长。差异化教学就是尊重“以幼为本”的教学理念，按照幼儿学习能力、知识储备能力和知识应用能力的差异将幼儿分为不同的群体、不同的层次，从而采取不同的教学方法，实现因材施教。差异化教学不是杂乱无章地教学，它同样要按照既定的教学进度和教学内容执教;差异化教学也不是丢弃性的教学，不是说教师只注重优等生，而对稍微落后的幼儿不管不顾的教学;同时差异化教学也不是诋毁式教学，不是说暂时落后的幼儿就不能晋升到“优等生”的行列中，分层是会变化的。因此，差异化教学还是要坚持整体性的原则，所有的幼儿仍然是在同一个教室、在同一位教师的指导下进行学习，只是教师对不同层次幼儿的要求有所不同;差异化教学与以往的教学方式相比，是更为负责任的一种教学方式，要求教师对每一位幼儿的知识能力了如指掌幼儿园体育教学的最终目的是为了推动幼儿个性化身心健康发展，因此作为教师应当找到行之有效的教学方式，采用分层指导的策略，推动幼儿园体育集体活动的有序开展。。

二、幼儿园体育教学的指导策略

（一）教学设计

对于一些体育适能较差的幼儿，在学习体育项目的过程中，如果不能够循序渐进的开展，那么往往存在一定的难度，这也会直接影响幼儿在体育运动过程中的积极性，使得幼儿对于体育这一门学科产生退缩的情绪，而对于一些运动能力较好的幼儿，教师所教学的内容往往过于简单，缺乏挑战性，因此这一部分的幼儿在体育学习的过程中往往存在应付的心理[2]。这种统一的教学形式已不能适应新课程改革的实际要求。从长远来看，它会影响孩子的学习兴趣和自信心。必须根据幼儿的个体差异组织教育层次。差异化教学是新课程实施过程中的一个重要环节。教师应在理解新观念的基础上，改变教师和幼儿的传统角色。在教学过程中，要始终以幼儿为中心，根据幼儿的实际情况进行分层的教育设计，在完善的基础上提高教学理念的适宜性和科学性，满足幼儿的个性化学习需求。在分层设计的过程中，教师应选择合适的教材，在活动前、活动中、活动后对不同的连接进行分层设计和管理，使各级幼儿都能高质量地实现和学习自己的学习目标[3]。

（二）教学实践

在开展幼儿园体育与健康课程教学的过程中，分层教学是一个应用比较广泛的教学模式。首先，需要对幼儿进行分层，这也是整个教学的前提。因此，在实际分层教学开展之前，教师就需要首先对幼儿的实际情况进行进一步的把握和了解。不同年龄阶段的幼儿有其特点，因此在展开幼儿园体育活动课程教学的过程中，教师可以确定不同层次幼儿的器械选择范畴，最终满足幼儿发展需求。对于幼儿园的孩子来说，游戏最能够吸引注意力。然而在游戏开展的过程中，一些幼儿往往会忘记体育课要求掌握的动作，只是一味地开展游戏，例如在进行小兔子采萝卜游戏开展的过程中，教师通过示范引导幼儿展开游戏。然而，一部分幼儿在游戏完成的过程中动作不是十分规范或者设置的路线太长导致幼儿跳不动的情况出现，这时候教师可以根据教学情况设计新游戏：跟着小白兔找萝卜，并且教师通过担任小白兔这一角色，带领幼儿熟悉游戏以及体育动作。通过降低游戏难度引导幼儿掌握基本的动作，这也能够在一定程度上体现体育教学分层指导的思想，使得幼儿根据自身的实际情况选择合适的游戏开展方式，帮助每一位幼儿都能够找到合适的练习方式，从教学实际出发，使得幼儿能够在轻松的范围内参与体育活动。[4]。

（三）科学确立评价方式

在“四位一体”目标体系下，科学合理的评估方法为幼儿园体育与健康教学实效性的增强，提供了重要的保证。在选用评估方法时，一般需要从以下三个方面入手。首先，保证评估主体的多样性。因为不同的每个幼儿主体之间具有很大的区别，所以，就需要针对各个幼儿主体的差异特征，设定不同的档次和评判准则[5]。然后，满足评估方法的多样化。除去出勤率等之外，还需要把幼儿的运动适能、創新能力都融入幼儿园的考评系统之中。最后，满足评估结论的阶梯性。在中国传统的幼儿园体育与健康课程中，教师往往用优秀、合格、不合格来评价幼儿的运动情况，这个评价结果的反馈作用也达不到预期的效果。而在"四位一体"目标体制下，则需要进行教育评估结论的阶梯性调整，也即针对不同的结论设置不同的档次，并重新制定教学计划，以进一步发挥对教育评估结论的反馈作用。

结束语：

综上所述，差异化教学在教学过程中尤为重要。尊重差异，分层指导不仅仅能够优化教师的教学过程，同时也能够为幼儿体育的学习奠定基础，锻炼幼儿独立处理问题的能力。实践证明，通过开展差异化教学能够更好地解放幼儿的思维，使得幼儿快乐学习。教师可以通过差异化教学不断提高幼儿学习任务完成效率，提高幼儿园教学水平。

参考文献：

[1]郭妍.如何在幼儿园体育教学中加强幼儿身体素质的培养[J].家教世界，2021（09）：12-13.

[2]皮梦君，黄胜.黔南州幼儿园体育活动开展现状分析[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（08）：85-90.

[3]刘凤月.改革开放四十年来我国幼儿体育研究视域演变的热点与趋势分析[J].四川体育科学，2020，39（01）：29-33.DOI：10.13932/j.cnki.sctykx.2020.01.07.