浅谈小学语文温暖课堂的构建策略

黄英

【摘要】创造一个温暖的教室，能充分激发学生对语言的兴趣，让语言教学焕发出动人的光辉。因此，老师要让学生自由地说、写、写，让他们尽情地去爱，让每一节语文课都绽放出动人的光芒。

【关键词】小学语文;温暖课堂

引言：温暖课堂是“以人为本”课改理念的内核，就是要给学生营造温暖的课堂氛围，让其在自然、和谐的环境中自由吮吸语文知识的甘露。

一、语文阳光课堂的特质

“温暖课堂“的构建旨在改变以教师主体和學生参与程度较低的传统小学语文教学模式。温暖课堂在教学中的应用，大大地激发了学生的学习兴趣，促进了教师与学生之间的交流。温暖课堂，就是让同学们感受到阳光般的温暖与光芒。在整个“温暖课堂”的教学模式中，不仅要体现“温暖”的基本思想，而且要充分反映课堂的“温暖”，体现教师温暖的教学特点，并且在培养学生的人文氛围和培养学生的审美意识方面起着举足轻重的作用。

二、小学语文课堂存在的问题

首先，在小学语文教学中，教师的教学目的不明确，学生的学习目的也不明确。但在课堂上无论是老师的教学还是学生的学习都带有一定的功利性。在小学语文教学中常常会出现这样的情况，大多学生不会去看考试不考但可以提升文化修养的书目，不会关注除了课本上要学的以外的文学家。学生在做阅读题时，往往会忽略作者本身所要表达的情感和意图，而习惯性地用答题模板机械式地去揣摩出题者的意图。受应试教育的影响，教师为提高学生的考试成绩，会传授学生太多答题技巧和答题模板，而忽略了培养学生的文化素养，没有真正落实学习语文的目的，将学生培养成了答题的工具。

其次，有些教师的教学观念还是传统模式，没有及时转变。在课堂上教师依旧占主体地位，未实现与学生的交流，学生的课程参与度较低，进而导致课堂效率低下。

最后，大多小学语文教学方式单一，缺乏策略创新。受传统教育理念的影响，教师一味地将准备好的知识点传授给学生，缺乏趣味性，导致学生产生厌倦疲惫的心理。

三、语文阳光课堂的教学策略

“温暖课堂”的构建要从小学语文教学的目的出发，从课程内容、教学环境等方面进行系统的设计。“温暖课程”在设计和建设中，应充分体现“温暖”的特征和“温暖”的特征。本文从依据小学课堂中存在的问题，提出了以下三种构建“温暖课堂”的策略

（一）注重“阳光课堂”的心理对话设计

“温暖课堂”，就是让学生们在学习过程中，感受到老师和同学们的关心，在温暖中学习，在温暖中获取知识。因此，教师要营造良好的课堂氛围，既要关心、爱护学生，又要给予学生一定的鼓励与支持。在构建“温暖课堂”的过程中，要注重教师和学生之间的心理对话，使学生真正体会到教师的关爱，并指导他们不断进步，从而增强他们的课堂参与。在“温暖”课程中，通过“心理对话”的设计，可以有效地激发学生的学习热情，改善消极教学的缺陷，激发学生的学习热情，转变消极的态度，使每个学生都能感受到温暖与快乐。在“温暖课堂”中，“心理对话”的设计，旨在给“机械”的教学带来一种“温暖”，使学生在快乐与温暖中去探索知识。小学是一个生命发展的重要时期，也是小学生认识世界，树立自己价值观的时期。在温暖课堂中，同学们能够逐步地了解并实现自己的理想目标。教师在心理对话中，引导学生去追求自己学习目的，从而达到自身的价值。也就是说，在温暖课堂中，老师要自觉营造珍惜时间、努力学习的学习气氛，充分体现小学语文的情感教学目的。人的首要任务就是要有意义地学习与生活，要在生活中体现自己的价值。教师应从与学生的心理对话出发，给予学生关系与温暖，并让学生意识到学习语文的目的，进而实现自己的价值。

（二）注重构建相互尊重和理解的课堂

语文使一种语言的艺术特色学科。语文教育的目的之一，就是要让学生学会感觉生活之美并发展自己的审美意识，学习去追求、发现、体验、理解和表达身边的美。因此，在构建温暖课堂中，教师应注重与学生之间的相互尊重与理解，这是一种互动与启发的良好关系。教师与学生之间的互动，使教师的教学与学生的学习紧密地联系在一起，形成了一种和谐的师生关系，有助于学生开阔自己的心胸和眼界。阳光教室的本质就是要树立“以人为本”的教学思想。构建师生多元的学习情境，要求在相互尊重和相互理解的基础上进行更多的设计和投入。在教学中，除了注重教师的教学行为外，还应注意引导学生的情感，转变对传统课堂的认识，使学生真正体会到在温暖课堂上所带来的成就感。

（三）突出对学生语文能力和素养的培养

“温暖课堂”从根本上讲就是一种教学模式，不管教学方式、内容怎样改变，它的出发点和归宿都是为了更好的提高教育的质量和效果，并响应核心素养的要求。这就要求教师在语文教学中运用多种多样趣味性的教学方法，不仅让学生们在快乐与温暖中收获知识，还提升了学生的综合素养。例如在学习完部编版五年级下册《晏子使楚》课文之后，让学生们自行选择课文中的角色进行扮演，揣测每个人物的心理与性格特征。这种方法不仅可以增加课堂的趣味性，同时也可以充分发挥学生的积极性。

（四）注重对教学评价的构造

在阳光课程的设计中，还应注重对教学效果的评估。只有不断地进行总结与反思，才能使教育系统更科学、更合理，达到教育目的。建立教学评估系统，既要求教师多听取学生的意见，又要注重自身的反思与总结。通过对中国老师的教学评估，指导他们自己还有哪些缺点和可以进一步提高的海景，再组织有经验的老师定期举办“阳光课堂”，让大量的中国老师一起进步，一起成长。从而达到教师和学生的共同发展。

结束语：

总而言之，温暖课堂的构建使以促进全体学生的全面发展为起点，这也是目前新课改的要求，激发每位学生学习语文的自主性与积极性，在快乐与温暖中获取知识的同时，培养了自己的综合能力，提升了自己的文化内涵。然而在构建课堂的这条路上，教师们任重而道远！

参考文献

[1]李震.浅谈如何构建小学语文和谐课堂[J].关爱明天，2015（10）：367.

[2]兰德国.小学语文"阳光课堂"的构建策略分析[J].赤子，2019（35）：213.