20-让“发现课”的亮光照进音乐课堂

郑婕妤

【关键字】发现课;音乐课堂教学;常规课堂设计

核心素养理念的提出，使各个学校纷纷开展了“校本课程”——即为本校特定的学生群体编制，进而实施的课程。音乐中的发现课的意义在于加强对学生实践创新能力等素养的培养，因而引导学生能够在情感价值观方面取得一个正确发展。但学校教学的落实不仅仅只能依靠发现课的实施，在核心素养理念下，学校音乐常规课堂不应该只是拘泥于课本中的音乐知识和技能，也应该重视并加强对学生各方面的素养培养。所以我将基于发现课三个方面的发现探索，对于常规音乐课堂教学提供以下几个策略。

一、百花齐放，各有异彩

发现课程凸显特色

“校本课程开发以尊重差异，满足不同学校的需要为前提，因而其实质是追求学校特色的形成，让每一个学校都展现自己的个性与特色。1”

除本校之外，温州某中学开发的《瓯剧音乐与文化》也是其中一例。该中学地处于瓯越文化的中心区域，在学校“了解瓯越文化，做新温州人”的办学思想下，学校分别开展了《跟我学说温州话》、《温州的发展与变迁》《山水瓯海》等多个校本课程。在这样一个学校的办学思想下，特色的发现课的目标形成实施，使该校的学生了解和喜爱具有瓯越文化特色的传统音乐。关于《瓯剧音乐与文化》这一个发现课的课程目标是这样描述的：“本课程目标在于，通过实施《瓯剧音乐与文化》这一门校本课程，能让本校的学生了解瓯剧作为温州传统戏剧历史与发展;通过学唱经典唱段，欣赏经典的瓯剧剧目，使本校学生从情感上逐步接受并喜爱瓯剧，为进一步传承中国地方戏剧打下一个良好基础。”

由此能感受出，发现课能在全国中小学学校中如火如荼地进行并且受到教师、学生一致的喜爱与好评，是因为发现课立足于学校可掌控的课程模式下，既关照了学生学习方面的需求和发展，也体现了学校的办学目标和特色。

2. 落实常规 自成一格

“教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。2”

音乐不同于其他文化课程，最大的特点就是离开传统桌椅来到只有音乐椅的功能音乐教室，“解放身体”也是音乐课与其他课程相异之处。这就要求音乐老师从音乐的环节与内容知识出发，设计具有特色的音乐教学常规。特色的教学常规不仅仅能从有趣新鲜的方式规范学生在课堂上的行为纪律，还能做到衔接课堂内容环节的作用。

至今为止，许多学校的音乐课程不再是单单语境下的口头传授，更多音乐老师都开始尝试打破传统的课堂形式，通过构建一个多元化的课堂来给学生带来全新的体验。

小学低年级段的音乐课堂更是展现特色课堂常规的“培养皿。

（1）通过模仿的方式进行有趣的课堂问候

低年级段孩子对于音的要素掌握远远不及中高段的孩子，对于简单地问好环节，既要保持新鲜感也要从孩子实际的音乐感知能力出发。

对于一年级上册刚入学时，笔者采用一种节奏模仿的方式进行问好。

例如：老师拍肩：X X X | X X X ||

同学们  早上 好

学生拍肩回答：X X X | X X X ||

郑老师   早上好

（也可以通过不一样的动作来考验学生们的观察能力）

对于有了大概音高概念的低年龄段学生，可以用“轮唱”的方式进行课堂问候，轮唱营造出的此起彼伏的和声效果，也能让课堂充满趣味性。

（2）通过情景设置来规范常规

教师让学生聆听音乐之前，为了让学生明白怎么去聆听音乐，如何用肢体动作来表达音乐所传递的情绪等等，可以先通过创设情境的方式来吸引学生的注意力。

音乐课堂的常规落实都需要教师发挥自己独特的个性魅力。小学段是音乐启蒙的重要阶段，教师应该注重孩子的个人艺术习惯，通过营造特色的音乐课堂来帮助学生更加投入到音乐的课堂教学中去。

二、行之愈笃，则知之益明

创造情景 感受实践

中国音乐教育新体系强调“教学内容应艺术化而非知识化”，“教学目标以掌握音乐经验和音乐活动能力为主而非乐理分析能力和公共表演能力”。

对音乐课堂，教师应该激发学生自主的情感表达体验，而并非通过口头表述，所以应将实践活动作为音乐课重要的教学途径。怎样去设计一个音乐实践活動是我们每一位老师的重要任务，同时也是丰富音乐课堂教学的一个重要的途径，而“唱、听、动、创”是最好的音乐体验手段。达尔克罗兹创立的“体态律动”能让学生在实践活动中获得感性体验，通过身体的音乐节奏和肢体律动丰富音乐的经验，最后获得精神、情感的满足。

例如，学习一年级歌唱课《小蜻蜓》时，先让学生分组根据歌曲进行舞蹈编创，基于学生们对蜻蜓这种动物还是比较熟悉，所以学生模仿蜻蜓飞舞、捕蚊的动作都比较到位。这一环节的设计能帮助学生来理解音乐的情感和歌词。接着可以根据旋律让孩子自己体会音高变化：当音乐弹出“3 - 5  2 -  -  6  - 1  5 - - ”的时候，学生身体模仿蜻蜓往低处飞;当学生听到“5 - 3  2 - 1  6 - 1  2 - -”的时候，身体模仿蜻蜓往高处飞。这样不仅仅让学生在律动中解决了音高的难点，还为学生将来的音乐舞蹈编创埋下了一颗种子。

笔者根据发现课的三个特点针对小学音乐常规课堂提出了一些具体实施建议，以期望音乐学科的教学课堂能发展出更多的可能性，对平时备课的目标与重点还有环节设计起到一定的借鉴意义。