浅谈初中语文阅读教学中批判性思维的培养

龙政翰

【摘    要】思维是语言的外在表现形式，现代教育提倡培养学生的批判性思维。如何在初中语文阅读教学中渗透批判性思维的培养是很多一线语文教师探讨的问题。本文结合自身工作经验，谈谈在初中语文阅读教学中如何培养批判性思维。

【关键词】初中语文  阅读教学  批判性思维

中图分类号：G4     文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.087

批判性思维作为21世纪学生应具备的核心素养之一，受到很多专家学者的关注，与批判性思维相关的课程也被纳入到教育课程体系中。学生思维在初中阶段发展迅速，因此在日常生活和学习中注重学生批判性思维的培养显得十分必要。

一、联系生活热点，唤醒人文思维

大多数语文教师都表示每节语文课的前三到五分钟，学生往往还沉浸在课间休息与同伴的玩闹中，注意力和思维是比较散漫的，已有的认知经验和新知识之间还没有建立起实质性的内在联系。如何利用好这短暂的三到五分钟，为本节课阅读教学做好铺垫，唤醒学生潜意识的批判性思维呢？首先，语文教师可以与学生就问题质疑环节中的“剪报”任务进行探讨，也可就某一个最近社会普遍关注的现象或新闻事件进行交流，用不同的看世界的辩证眼光，获得从日常小事中去感受、去回应、去行动的批判性思维能力。其次，语文教师让学生在规定书目、规定时间内随机选取自己喜欢的书来进行阅读，利用课前三分钟在全班范围内形成读书交流会，使每一位学生可以登上讲台发表自己的见解。有效利用批判性思维能帮助学生汲取营养弥补阅读欠缺的空白，需要注意的是，批判性思维所关注的是如何与阅读核心内容有效沟通，主张的“唤醒”也是要与文本本身主旨紧密相连的，而不是脱离文本教学目标的漫无目的。

例如，人教版八年级上册的《故宫博物院》是一篇与《苏州园林》风格不同的介绍说明文本，学习完这篇课文后学生可能只知道说明文的空间顺序是怎样的，作者是采用了一种移步换景的说明方法介绍故宫的，完成了工具性的目标。但如何帮助学生更深刻体验说明文的人文目标，体会作者如何借助简单的说明性文字描述表现出自己对故宫的喜爱和对勤劳中国工匠的钦佩，使学生对文本的认识有一个全面和创新的角度呢？教师可以把《国家宝藏》这一档科普节目作为切入点，其中就有故宫博物院的典藏，让学生经过动手搜集资料，在课前向全班同学分享，使每个学生会有思想的触碰，会想去了解更多，去探一下本源，去补充短短一篇课文所背后隐含的文化精神底蕴。通过文本为起点，学生看到了更多文本中没有涉及的风景，思维自然会有所深化。学习知识是知其然，知其所以然的过程，这一过程完成了热点话题的沟通，学生的人文情怀得到唤醒，同时学生学习到了思维是要全面的，它有前世故事，也有今世诉说，它要在新时代焕发新活力，彰显新精神，而这就是批判性思维训练所要告诉学生的学习态度。

二、注重对话教学，营造批判氛围

阅读课堂上，创设“对话情境”不是单纯地指语言上的对话，也可以用写对话的方式来展示。在写成的对话中，不同立场的双方受到同样的对待，都有机会表达各自的理由。对话不能变成一方的论证，另一方仅仅是象征性的做出一两次抵抗就结束了。对话也不应成为一方对另一方的访问，一方提问，另一方给出观点的回答，没有论证细节。对话的目的是把双方所有能想象到的观点都表述出来，而这其中包含着疑问、否定、肯定、反思、新颖的观点。

师生自由对话的前提是教师营造的“学习场”：面对学生阅读完文本时，“同学们读后有什么要谈的吗？哪些语句最令我们感动？”;面对学生在课堂上没有疑问时，“今天你敢质疑吗？你们在预习时都搜集到了与本节课内容相关的信息。谁能来说说你赞同或反对的意见呢？”;面对学生有新颖独特想法和见解时，“哦？你知道些什么？”;面对学生回答问题后的评价时，“嗯，好的。她今天也勇敢地举手了，而且回答出了……”

三、举行个性辩论，拓展批判思维视野

笔者在教学中以鲁迅的经典篇目《中国人失掉自信力了吗》为文本立足点，创设个性辩论的适宜情境。学生学习议论文在于通过文本的语言汲取不同角度看世界的眼光和大胆质疑、勇于探究新知的思维能力。初中九年级学段的学生对于议论文往往缺少来源于实践的兴趣，对于一篇议论文所反映的实质主题也一知半解。驳论文是初中九年级学生新接触到的一种议论文文体，语文教师设计“个性辩论”的互动环节，让学生针对“中国人失去自信力了吗？”选择各自所支持的观点，课前查找资料，利用搜集到的资料来支持自己的论点，在语文课堂上阐述自己的论据。

在当今这个时代，我们每一个人都被笼罩在巨大的信息网络中，如何辨别信息的真假，剔除无效信息，将有价值的信息为己所用，具备分析信息的能力而不人云亦云显得格外重要，因此，批判性思维的重要性也不言而喻。为充分地发挥批判性思维的作用，应选择合适的时期对学生的批判性思维进行培养。初中阶段是学生思维迅速发展的阶段，抽象思维的发展有利于学生批判性思维的形成。语文阅读文本的人文性和文本语言的模糊性特征为批判性思维的培养创造了基础。在初中语文阅读教学中培养学生的批判性思维显得可行且必要。

参考文献

[1]余党绪，张广录主编.中学语文批判性思维教学案例[M].上海：学林出版社，2017.