群文阅读在小学语文课堂教学中的应用思考

杨帆

【摘    要】对于小学语文教学活动的开展，培养学生阅读能力是一个非常重要的环节，阅读教学开展的成功与否，直接关系到学生的阅读水平情况，也会影响学生的语文知识储备情况，现在很多教师重视群文阅读的应用，会围绕某个核心议题选择一组文章，组织学生阅读和评析多篇文章，这样更有助于学生在阅读学习中取得进步。小学语文教师要及时革新教学理念，充分认识到群文阅读的重要意义，在课堂教学过程中，要明确群文阅读的目标，突出阅读主题，要优化阅读教学，激发学生的阅读兴趣。要关注升华阅读主题，加深学生情感体验，还要注重加强阅读方法的指导，提高群文阅读效率。

【关键词】小学语文  群文阅读  课堂教学  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.026

在小学语文教学中，阅读是一个需要重点对待的特别版块，当前有许多小学生对语文阅读产生厌倦甚至抗拒心理，对教师布置的专项任务不够重视，浪费了培养阅读能力的黄金时机，导致在阅读环节很吃力，不利于语文综合能力的提高。在教学改革不断深入推进的过程中，阅读教学方式也出现了新的形式，其中群文阅读就得到了越来越多的关注，成为一种指导学生阅读活动的新途径，可以更好地满足学生的阅读学习需求，拓宽知识面，具有很高的教学价值。小学语文教师在课堂教学的过程中，就要注重对群文阅读的应用进行实践探索，使得阅读教学更加丰富多彩，促使语文教学质量得到提高。

一、群文阅读对于小学语文教学的意义

所谓群文阅读就是教师要按照一定的标准和方式，将多篇具有共同特征的文章整合起来，形成一个组别，之后引导学生对这组文章进行阅读，学生通过阅读多篇文章内容，阐述自己的阅读看法，提出自己认为正确的结果，在这个过程中，学生的思考分析能力得到了锻炼，获得了丰富的阅读体验，最终实现阅读能力的提高。与一般的阅读方式相比，群文阅读最直接的体现就是师生共同围绕某个主题进行相关文章的选择，之后对文章进行深入的分析和感悟，最终得到阅读的一致结果，实现阅读学习的目标^[1]。

群文阅读的运用对于小学语文课堂教学的开展具有十分重要的意义，主要表现在以下几个方面：首先，群文阅读能够调动学生的阅读兴趣。在传统的阅读教学中，教师主要就是对课文中的字词、重点句子进行讲解，学生自主阅读的机会很少，这样枯燥的课堂无法让小学生感兴趣，但在群文阅读教学的过程中，学生真正参与到文章阅读中，学习兴趣就得到了激發，课堂参与度显著提高。其次，群文阅读增加了学生的阅读量。语文新课标对小学生的阅读量提出了具体的要求，以往学生的阅读机会不多，教师也对此不重视，但通过课堂群文阅读的开展，学生不但阅读了课文，也会阅读主题相关的多篇课外文章，这样阅读量就会大幅度提高，阅读拓展度显著得到了扩大。第三，群文阅读锻炼了学生的阅读速度。群文阅读的数量更多，但课堂时间是有限的，学生要想在一节课中阅读多篇文章，提炼其中的主要内容，就只有加快阅读速度才能跟上学习进度，要学会省略不重要的信息，抓住关键信息，这样信息筛选能力也会得到提高。第四，群文阅读有助于学生文字运用能力的培养。阅读与写作具有密切的关系，现在很多小学生的作文质量不高，主要就是文字驾驭能力不强，在阅读中缺少收获，但在群文阅读中，学生会积累大量的好词好句，学习写作方法和技巧，这样学生对文字的理解和运用能力都会得到提高。

二、群文阅读在小学语文课堂教学中的具体应用

（一）明确群文阅读的目标，突出阅读主题

随着新课程改革的推进，现在已经有很多小学语文教师在课堂教学中开展了群文阅读教学，但在实际应用过程中会出现各种问题，运用的比较盲目，并不知道群文阅读开展的目标是什么，这样必然就会直接影响教学的最终效果。因此，教师要注重明确群文阅读教学的目标，这是不可忽视的重点，具体来说，要先制定阅读总目标，再制定单元小目标，帮助学生明确学习目标，真正的在群文阅读中收获更多^[2]。例如，在“民风习俗”单元主题学习中，要求学生通过阅读《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》等课文，要让他们了解我国各地的民俗习惯，还可以介绍一下自己家乡都有哪些民俗，这样才能在阅读中真正地拓展视野，并且也有助于产生对传统文化的热爱之情。为了帮助学生更好地把握群文阅读的主题，教师要从学生的年龄特征出发，为他们挑选适合的文章进行阅读，比如要为低年级学生提供趣味故事类文章，对中高年级提供文学性较强，思想较为深刻的文章，促使学生在阅读欣赏文学作品的过程中，能够实现语文综合素养的培养。

（二）优化阅读教学，激发学生的阅读兴趣

群文阅读是一种新型的阅读教学模式，小学语文教师在具体运用的过程中要注重做到以学生为主体，平时要多为学生介绍群文阅读的内涵和重要意义，在教学中要注重进行渗透，这样才能强化学生群文阅读的意识，引起学生的参与兴趣。教师在备课的过程中，需要对教学内容进行全面深入的了解，引入更多与课文相关的文章，达到课内外阅读相结合的效果。例如，在《司马光》课文的阅读中，学生对司马光的童年故事产生了一定的认识，称赞司马光在小时候就这么聪明，教师此时可以为学生推荐阅读其他历史名人故事，比如王羲之13岁练习书法的趣味故事，还有天资聪慧的莫扎特的故事等，都可以引起学生的阅读兴趣，也为他们树立了学习的榜样。

此外，由于每个学生都是独立的个体，他们所感兴趣的阅读内容是不同的，为了满足他们的兴趣需要，教师还可以引入小组合作学习的阅读教学方式，这样通过群文阅读教学的开展，学生就会对相关主题的文章产生阅读兴趣，从而为提高阅读水平奠定基础^[3]。例如，在教学课文《狼牙山五壮士》的时候，就要明确这是一篇讲述革命英雄英勇抗争的文章，教师可以组织学生进行小组合作阅读，组内学生明确分工，对故事的发生时间、地点、人物、过程、结果等进行具体分析，并且讨论研究革命英雄所展现出来的精神品质，这样学生就实现了自主阅读，在活跃的讨论学习氛围中，阅读学习兴趣浓厚，之后他们再进行类似的故事类文章阅读的时候，就能够更好地阅读和分析，群文阅读教学质量会显著提高。

对于群文阅读教学的实际运用，教师还应该注重组织阅读活动，设计阅读活动应该紧紧围绕小学生的实际情况，有助于提高学生参与的主动性和积极性。问题是学生自主探究学习的开端，学生产生了疑问，有了强烈的求知欲，才会积极思考，不断创造。在具体教学当中，教师要鼓励学生在阅读活动中发现问题并提出问题，引导他们带着问题去阅读和思考，让他们在群文阅读中解答疑问，确保课堂教学能够高质量地开展。例如，在教学课文《精卫填海》时，就可以引导学生阅读并且思考：“这个故事的主要内容是什么，给了我们什么样的启示？”让学生带着问题阅读，课后还可以推荐阅读“嫦娥奔月”“后羿射日”等更多的中国古代神话故事，这样学生一定会很有兴趣参与其中。

（三）关注升华阅读主题，加深学生的情感体验

以往的课堂阅读教学活动的开展，都是运用单篇文章阅读讲解的，并且学生对文章的阅读理解也不深刻，只停留在了表面上，这样导致他们的阅读能力始终得不到提高。小学语文教师在开展群文阅读教学的过程中，需要围绕某个主题进行拓展阅读，这样就会对阅读主题产生更加深入的理解，促进了阅读主题的升华^[4]。作者所要表达的情感是文章的灵魂，群文阅读改变了将注意力集中在字词基础知识上的传统方式，有助于加深学生的阅读体验，从而实现良好的课堂阅读效果。例如，对于《少年闰土》这篇课文，这是鲁迅先生的著名作品，为了让高年级学生对他的写作风格有所了解，也为了帮助学生深刻领悟作者要表达的深刻内涵，就可以推荐学生阅读《阿Q正传》《孔乙己》等文章，还可以组织学生通过角色扮演的方式进行情景演绎，感受不同人物的形象特征，促进阅读水平的提高。

现在有很多教师在课堂中组织群文阅读，但会出现文章选定不合理的问题，多篇文章之间缺少层次感和逻辑性，显得杂乱，这样学生在群文阅读时也会感到迷惑，无法准确把握主题。因此，为了帮助学生深化主题理解感悟，教师要科学地进行群文阅读规划，注重对文章篇幅、内容、语言、情感等多方面的呈现，要能够帮助学生更容易地理解，引导他们把握文章之间的关系，从不同角度分析主题，促进主题的升华。例如，小学阶段常常接触的一个阅读主题就是“父母之爱”，这是与学生日常生活联系非常密切的，但很多学生并不能真正把握人物特征，不能发现是通过什么事情诠释了亲情，所以要对学生进行这方面的阅读指导，促使他们感受父母恩情的伟大与无私。例如，《地震中的父与子》讲述的是在大地震来临的时候，父亲保护了孩子，令人感动父爱的深厚和无私。还有课文《慈母情深》，写了母亲在缝纫机前艰辛忙碌地工作，在生活点滴小事中体现母爱的慈祥。《游子吟》这一著名古诗，更是通过为儿子送行缝衣服表现了母爱。

（四）加強阅读方法的指导，提高群文阅读的效率

对于小学语文课堂上的群文阅读教学，教师要加强阅读方法的指导，对学生提供正确科学的指导方法，确保教学效率达到预期的目标。在学生进行群文阅读时，教师要指导学生注重朗读法和默读法的选择运用，在朗读中可以把文字转化为声音，学生沉浸在文章朗读中能够使大脑活跃，可以品读其中的深厚思想情感。默读也可以促使学生迅速进入学习状态，会对文章的词句语法和写作技巧产生较深印象，边读边思考，体会文章背后的深刻情感^[5]。不同的文章体裁，所运用的阅读方式一般是不同的，比如散文类和诗词类就要多朗读，一些故事类和科学类的则可以默读，抓住主要内容即可。学生要想真正把握作者的思想情感，还应该对文章写作背景有一定的了解，所以要注重这方面资料的搜索，对当时的时代和作者风格有所认识。

三、结语

群文阅读是当前小学语文教师的重要教学任务，关系到阅读教学整体质量的提高。小学生正处于群文阅读学习的最好时期，他们有充足的阅读时间，也有很强的求知欲，所以教师一定要把握好这一黄金阶段，将群文阅读以多种形式运用到课堂教学中去，促使学生获得更加丰富深刻的阅读体验，提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]王万虹.小学语文群文阅读教学方法探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：20-22.

[2]路萌.小学语文群文阅读问题与策略研究[J].课程教育研究，2019（2）：106-107.

[3]王宗秀.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].当代教研论丛，2019（12）：50.

[4]梅丽君.小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析[J].名师在线，2020（4）：50-51.

[5]王玉萍.小学高年级语文阅读实施群文阅读的策略探究[J].课程教育研究，2019（7）：89-90.