浅谈如何实现小学语文个性化阅读教学

陈能

【摘    要】所谓个性化阅读，就是教师以充分尊重学生的个性为基础，将鉴赏、批评的权利交于阅读的主体——学生，让学生独立步入阅读情境，在阅读的过程中张扬个性，提高审美情趣。个性化阅读教学既是对教材个性的延伸，又是对学生个性的挖掘。由此可见，在小学语文教学中实现个性化教学是非常必要的。

【关键词】小学语文  个性化阅读  教学策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.022

小学语文知识可以帮助小学生奠定文化基础，培养学生的语感，使学生能够运用所学知识表达自己的内心想法。新课改提倡教师使用自主教学、探究教学和互动教学等模式，发挥学生在教学活动中的主体作用，促进学生的个性发展。本文就如何实现小学语文个性化阅读教学谈谈个人的一些看法，仅供参考。

一、激发学生的阅读兴趣

激发学生学习兴趣一直是各科教师不断研究的内容，因为每种“激趣”手段在长时间应用下都会失去作用，需要教师不断创新“激趣”教学手段，进而利用新奇的教学手段吸引学生的注意力，在达到“激趣”效果后良好地引入本节阅读教学的内容，达到保障阅读教学效果的目的。因此，教师在开展个性化阅读教学时应分析学生的喜好，进而创建出有效的“激趣”手段，达到充分激发学生阅读兴趣的教学目的。由于小学生年龄较小且具有好奇心重、好动等特点，教师在设计“激趣”阅读教学手段时，可以采取“讲故事”、“游戏”、“新奇事物的引入”等教学方式激发学生的阅读性。讲故事教学模式利用的是小学生喜爱听故事的特点，游戏教学模式利用的是小学生好玩、好动的特点，新奇事物教学法利用的是小学生好奇心重的特点。通过针对学生特点设计“激趣”教学手段，可有效达到激发学生阅读兴趣的目的。

二、创造民主阅读氛围

只有创造某些特定的阅读氛围，学生在阅读时才会真正爱上课文，理解文段。教师必须以朋友的身份接近学生，善于利用某些多媒体工具创设一个民主平等的阅读氛围。在此平台上，与学生进行互动交流。

对于学生的一些个性的想法，教师也应该以朋友的身份去聆听，让学生在课堂上勇于表达自我，说出自己的所思所想。这样一来，阅读课堂教学也成了教师与学生进行互动的空间。教师平时应该多去“图书角”、图书室等学生爱去的地方，在这些地方与学生进行交流，与学生共创一个良好的阅读氛围，在此空间内加强学生的个性发展，从而提高学生的阅读能力，这也是实现个性化阅读教学的保障。

三、给学生提供自主阅读和感悟的空间

个性化阅读应当更多地尊重每个学生之间的个体差异，并且给学生提供更多开放自主的学习空间，让学生能够从自身出发，形成与建立更加多元的阅读感悟与体验。教师可以基于这种基本教学指导思想，在展开文章分析解读时多注入一些个性化色彩。比如，在分析核心语句和段落时，要鼓励学生的各种见解和想法都有充分表达，让学生之间做更深入的交互，在这样的学习过程中让学生的综合学习感受更充分。同时，教师也要鼓励学生不同观点的陈述，即使是一些理解认知上的偏差，也要让学生勇于表达和交流。这不仅是个性化课堂教学的一种体现，也能够让教师真实了解学生的学习状况，进而给予学生有针对性的指导，帮助更多学生以合理的思路理解文章，加深学生整体的阅读学习感受。

四、科学引导学生积极探索

众所周知，个性化阅读教学是基于学生自身阅读学习体验与阅读感悟基础之上所开展的阅读教学活动。因此，整个阅读教学过程要求学生要具备良好的敢于批判、勇于认清自己错误以及善于与教师沟通的精神品德。如此一来，才能真正意义上从自身视角去审视阅读文本，才能对所学习的阅读文章提出具有价值的独特见解与看法。因此，在日常个性化阅读课堂教学过程中，小学语文教师理当尊重学生的个性化思想与阅读感悟。从顺应时代发展趋势的角度出发，积极鼓励学生针对阅读文本提出相应的自我见解与看法，并引导学生抒发自己的阅读情感，以此来全面调动学生阅读学习兴趣。除此之外，在阅读课堂教学实践过程中，语文教師还应该给学生留下足够的阅读思维空间，将阅读情感表达与思想意境梳理的机会全部让给学生。同时，还要认识到学生在阅读课堂中的主体地位，通过科学引导教学的方式，激发学生进行自主思考与提问，从而有效激发学生的阅读学习兴趣，为推动学生阅读学习探究欲望进一步扩大打下坚实基础。

五、定期检查阅读成果

在开展个性化阅读教学的过程中，教师应当定期开展教学检查，对学生的阅读成果进行检测，这样有助于教师及时了解学生的阅读学习情况，对学生阅读过程中存在的问题有更加清晰的认知。以此为基础，教师才能够在后续的个性化阅读教学过程中，对教学工作做出更加恰当的调整，也能够更好地帮助学生解决存在的学习问题。但是教师要注意把握好教学检查的形式，可以尽量以有趣丰富的形式进行，这样会更有利于激发学生的学习兴趣，让学生更容易接受教学检查，给出较好的教学反馈。要尽量避免以考试这样单一的形式作为检查的方法，因为这样容易对个性化阅读教学产生负面影响，让学生对阅读学习产生抵触情绪，降低学生的学习兴趣。

小学语文在学生的发展中占有重要的地位，阅读教学的合理展开可以帮助学生培养语文素养，针对现阶段的语文阅读教学来说，首要应该强调学生主观能动性的培养，促进学生的整体发展。在教学的过程中，教师应该对学生的阅读学习提供相应指导，然后展开多元化教学，丰富学生学习的知识点，拓宽知识面，促进学生个性化培养，在学生制定学习目标的时候，教师要进行检查，避免出现目标制定过大影响学生自我发展的问题。总之，在进行小学语文的教学过程中，教师要注意确立学生的主体地位，培养学生的主观能动性，强调学生的个性化培养，为学生的全面发展提供动力。

参考文献

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