STEM理念在高中地理教学中的运用

赵士成

STEM教育理念倡导将多种学科融合教育，培养学生的综合能力，使其成为复合型创新人才。STEM教育是将数学、人文、技术等知识相互整合，使其相互渗透，从而形成全新的知识体系，帮助学生发展自身的科学素养和创新能力，使其可以无缝衔接高校教育。在地理教学中运用STEM教育理念，可以为学生创造情境，引起学生的关注，构建完整的知识结构，帮助学生学习地理知识，为社会培养综合性人才奠定基础。为了将STEM教育理念与高中地理教学更好的融合，笔者认为可以从以下三个方面入手。

一、运用信息技术教学

STEM教育就是将学习的基础知识进行扩展，并应用到实际课堂中。现在信息技术在教学中应用比较广泛，高中地理教师在课堂中也可以利用信息技术进行教学。首先，教师的思想观念要与时俱进，积极参加培训，主动学习现代化信息技术的知识，提高教师的素质，从而更好地应用STEM教育理念。其次，教师可以利用多媒体技术制作课件，课件内容要根据地理教学目标，结合学生实际上课情况来制定，然后将其分享到微信群中，方便学生进行讨论分析，进一步掌握更多的地理知识。最后，还可以利用网课的形式，与学生进行互动交流，方便教师了解学生知识掌握的情况，学生有什么问题可以及时与教师进行探讨研究，使学生能更好地理解地理知识。

例如：在学习高中地理必修二《乡村和城镇空间结构》时，教师可以利用多媒体设备，为学生播放近年来城镇空间布局变化以及乡村空间布局变化，引起学生对课堂内容学习的兴趣，然后为学生讲解变化的原因，帮助学生理解城市规划和乡村规划遵守的原则，主要是由于经济和国家政府的政策。最后让学生了解合理的城乡规划可以为我们的生活带来一定的便利，有利于文化的传承，同时对于推动城乡一体化发展有促进作用。

二、创设问题情境教学

情境性教学就是为学生营造一个具体生动的场景，用来引起学生的注意力，从而帮助学生学习知识的一种教学方法。在地理学习中，教师创设情境可以与学生进行有效的沟通，使其发现地理学习的规律，帮助学生进行知识的理解。第一，教师在创设实验问题情境时，设计的问题要遵循由简到难的规律，如果遇到比较抽象的理论知识时，可以通过设计实验情境，让学生可以直观地观察和理解，引导学生进行深入思考，使其可以进行运用解决实际问题。第二，教师在营造生活化问题情境时，要遵循生活化原则。在地理知识中的农业、环境等都是与生活息息相关的，教师就可以创造生活化问题情境，引起学生的注意力，从而进行传授地理知识。第三，趣味问题情境，教师要遵循趣味性原则。将地理知识进行简化，让学生在地理学习过程中充满趣味性，使其更喜欢学习地理知识。

例如：在学习第一单元中《太阳对地球的影响》时，教师可以为学生创设问题情境，询问学生“天体系统是什么？距离地球最近的星球是什么？（月球）距离地球最远的恒星是什么？（太阳）太阳对地球有什么影响呢？”通过问题引出今天的教学内容，吸引学生的注意力，使其思维可以跟着教师的节奏，通过课本内容让学生总结太阳辐射对地球的影响，可以为地球提供能量。“太阳的能量从哪里来？”让学生通过阅读部分总结，提高学生课堂学习的质量。

三、提升教师STEM素养

STEM教育理念对教师的素质要求比较高，如各学科知识的储备、教学反思等，教师要通过各种方法不断完善自己的知识储备量，提高STEM素养。对于高中地理教师来说，教师要掌握科学、数学、技术等方面的知识，并要对此加强学习，在学习的过程中进行深入研究，弥补自身的不足，从而能在教学过程中，将STEM知识更好地进行融合。此外，STEM对教师回答学生提出问题的能力和教学反思能力也有一定的要求。在地理学习中，教师与学生都是知识学习的参与者，教师的提问可以帮助学生寻找关键问题，找出事物的本质特征。在进行STEM教学模式中，教师要有及时反思的理念，可以提高教师对STEM理念的掌握，从而促进学生成长。

综上所述，STEM教育理念的主旨是培养创新型人才。人才的培养是我国持续发展的基础，可以推动我国经济和科技的发展。在高中地理教学中，教师可以通过运用信息技术、创设问题情境、提高教师STEM素养等方法，将STEM教育理念与地理课程进行融合，可以有效地提高学生的地理知识，讓学生喜欢上地理课，从而提高地理课堂教学的效率，实现地理教育事业的持续发展。