中小学英语衔接问题的研究与探索

张婷

小学和初中分属义务教育的不同阶段，在英语教学上两者存在明显差异：小学侧重兴趣的培养，初中侧重基础知识、阅读写作能力的培养。所以存在着中小学英语教学衔接不当的问题。因此，为了提高起始年级英语的教学效果，全面提升初中阶段英语教学成绩，广大英语教师应不断探索研究新课程标准下中小学英语教学衔接问题，探寻更多有效的解决措施。

注重心理情感和学习方式的衔接

注重学生心理情感的过渡衔接 在小学阶段，英语教学主要以培养学生兴趣为目标，任务比较简单有趣，学生心理负担和压力较小。但是进入初中后，简单直观的英语知识变得抽象复杂，语法、阅读、写作对学生英语能力提出更多维度的要求和考核，学生学习压力和负担明显增加，极易出现自我否定、焦虑、紧张等消极的情感体验。克拉申情感过滤假说认为“第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。自信心越强，焦虑感适度，情感对于语言输入的过滤作用就小，学习者从而获得大量的语言输入，二语学习的效果也就越好”。所以在小学毕业年级可以适当对初中知识进行了解和体验，保持积极的情感心理状态。比如让学生做一些初一初二的考题，获得攻克更高年级知识的成功体验；在小学可以重点讲解与初中紧密衔接的重点词汇语法，体验初中内容时可以让其轻松掌握，以获得积极的情感体验，有利于维持学习英语的兴趣与热情。

注重学生学习方式的衔接 初中阶段课堂中教师的教学方式和学生的学习方式发生很大变化，此时掌握良好的学习方式是学好英语的重要保障。所以在中小衔接的过程中更应注重学生课上课下学习方式的修正和培养。小学英语教材中的Phonics部分教师应精心设计，从小学培养学生的拼读能力，从而帮助学生词汇的记忆与积累；从小学就要注重学生英语字帖的练习和评比活动，在英语初一Starter单元关注学生字母书写的规范和卷面的整洁；英语课堂要耐心教学生如何做笔记，小学阶段给学生做笔记的时间，中学阶段可通过教师的查阅和年级评比活动激励学生课堂记录重点，循序渐进，使学生学会自主学习；教学的活动设计要有分层，让全班学生都能积极参与课堂，大胆提问，积极发言；课下一定要制定计划定时定量听英文素材，阅读英文文本，大声跟读，多方面提高学生学习英语的语感。

注重教学内容和教学方法的衔接

注重教学内容的有效衔接 教师在进行教学设计前要全面深入研究英语教材，了解课本编排顺序，深刻领会教材编写的意图，体会课程的基本理念，关注教学内容与英语学科核心素养培养的内在联系。首先，仔细研读义务教育阶段英语课程标准，明确课程的性质、任务、教学目的等。其次，通读教材，整合教材内容，设计单元教学思路和活动，理解教材编写思路与内容之间的逻辑关系，与小学相应主题内容进行衔接，以此作为教学设计的重要依据。利用新旧知识之间的联系，将中小学内容融会贯通，从而达到新旧知识的自然过渡，利于学生对新的教学内容的理解和记忆。

注重教学方法的衔接 为了能更好地实现中小学英语衔接，中小学英语教学方式的衔接应创新性地将中小学教学方式相互融合。一方面从小学英语教学的角度出发，在小学毕业年级的英语教学中适当采用初中英语教学中所采用的讲授法和操练法，学生课堂学习过程中不仅注重语言的意义也逐渐关注到语言的形式和结构上来。作为小学毕业年级的学生，通过六年的英语学习积累，已经有一些英语学习的经验和基础知识作为根基，能逐步适应教学方法的衔接。

开拓中小学交流的新渠道

集团化办学背景下，构建中小学沟通合作机制 北京中小学在慢慢经历着集团化办学的变革浪潮，学校共同体的发展背景下除了实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享，也实现了更多真正意义上的九年一贯制的认真落实，为中小学的教学衔接提供了宝贵的机会，更方便构建起两者教学间的常规沟通机制，促进中小学英语教师开展教学交流活动，互通有无，经验共享。

促进学生间的互动交流 在促进学校与教师间进行合作交流的同时，也应为学生英语学习搭建桥梁。中小学集团校间举办相应活动，促进中小学生学习经验的交流，丰富学习体验，从而帮助小学阶段的学生从主观上感受高年级阶段的英语学习和生活，提早形成中学英语学习的主观认识，有利于保持英语学习的兴趣和自身学习规范的修正，主动形成好的学习习惯。为促进学生间的合作交流，校際间可以定期举办英语活动的互动，通过一系列密切交流与互动合作，极大程度上可以帮助小学生熟悉初中学习生活的真实情况，降低对于未知陌生环境的恐惧和焦虑，从而可以顺利实现心理过渡衔接，并对初中英语学习生活感到向往且充满信心和希望。

总之，中小学英语衔接的问题关乎学生能否顺利平稳地实现不同学段的过渡，也影响着学生综合运用英语能力的发展和初中英语教学水平的整体提升。在中小学衔接的关键时期，充分调动学生学习英语的能动性和积极性，帮助树立学习英语的信心，同时遵循渐进性和连贯性的原则，不断探究在教学内容教学方法和学生情感与学习方式上的有效衔接方法，努力搭建中小学一体的学校间、教师间和学生间的沟通平台。

（作者单位：北京一零一中石油分校）